初中语文民俗风情我最爱单元教学设计以及思维导图.doc

民俗风情我最爱 适用年级 八年级 所需时间 5课时（专题一2课时，专题二3课时） 主题单元学习概述 本主题单元依据人教版初中语文教科书八年级下册第四单元设计。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。学习重点放在感知文本内容、积累特色语言、运用多种表达方式写作这三个方面。 本单元五篇现代文出自大家之手，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，让人感受生活中蕴含的无穷乐趣。我拟设三个专题。专题一：民俗民风我来采——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》为例；专题二：美丽家乡我来写。 专题一：民俗民风我来采——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》为例。《云南的歌会》出自现代家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特点。 专题二：美丽家乡我来写。在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，搜集“地方民谚”，开展“民俗文化调查“，写出感受或编辑书籍。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 ? ? 主题单元学习目标 知识与技能： 积累常用词，在诵读的基础上，理解长句意思。 过程与方法： 揣摩精彩段落和关键语句，联系上下文品味文中富有表现力的语言文字，学习语言表达技巧，学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观：感受美好的民风民俗，感受生活中蕴含的诗意，感受普通人心中人性的光辉。 对应课标 1.在通读文章基础上，理清思路； 2.分析主要内容，体味重要语句在与不同语言环境中的意义和作用； 3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵； 4.对文章内容和表达有自己的心得； 5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩； 6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式； 7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1.民风民俗有哪些表现形式？ 2.如何恰当地表现当地民风民俗？ 3.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？ 专题划分 专题一：民俗民风我来采（ 3 课时） 专题二：美丽家乡我来写（ 2 课时） ? 专题一 专题一：民俗民风我来采——以《云南的歌会》《端午的鸭蛋》为例。 所需课时 3课时 专题一概述 按照整体感知--研读探究-- HYPERLINK / 拓展延伸三步教学，以 HYPERLINK / 教师指导学生自主、 HYPERLINK / 合作 HYPERLINK / 学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生 HYPERLINK / 讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读 HYPERLINK /fanwenwang/xdth/ 体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的 HYPERLINK / 资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。 本专题设计活动关注三个方面，首先主要以朗读感知，品读语言为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，感悟作者的情感，领悟主题。第三，第三，感悟丰富的民俗民风，引导学生思考，以期让学生自主研读，讨论思考。 专题学习目标 1．整体感知课文，概括大意。 2．涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。 3. 学习三个灵活多变的场面描写和借物抒情的写作方法 4．感受作者对人、自然、艺术的品味与赞赏之情。 5.珍视民俗，激发民族自豪感。 专题问题设计 1．《云南的歌会》《端午的鸭蛋》各讲了哪些民风民俗？ 2.《云南的歌会》中三个对歌场面有着怎样的不同特点？ 3. 两篇文章表现的民风民俗有何不同？ 4.两者语言又有怎样的特点？ 5.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？ 所需教学材料和资源 信息化资源 电脑 多媒体 常规资源 音响设备 教学支撑环境 班班通 其 他 课本、作文本或练习本,笔等。 学习活动设计 活动一：走进云南的歌会 1.速读课文，请用简洁的语言概括歌会的三个场景。