互惠分组教学模式中体育教师导学角色研究.docVIP

互惠分组教学模式中体育教师的“导学”角色研究 　　摘 要 互惠分组教学模式的普遍运用有效推动学生成为教学主体，同时对体育教师提出了更高的要求。本文运用文献资料、逻辑分析等方法，对互惠分组教学模式中体育教师主导教学的角色进行研究。在“导学”角色的定位上，体育教师应发挥好“示导”、行使好“巡导”、处理好“辅导”等角色；在“导学”角色的把握上，体育教师应“引导”好教学兴趣、“主导”好教学节奏、“指导”好教学练习等。 　　关键词 互惠分组教学模式 体育教师 体育教学 导学 　　由美国体育教育家穆斯卡?莫斯顿（Muska?Moston）提出的互惠分组教学模式，是由教师为中心向学生为主体转变的一种创新教学模式，在体育教学中锻炼了学生的自主能力，在技术练习上培养了学生的主观意识。互惠分组教学模式在体育教学中被大量运用，在体育教学实践中取得了丰硕成果。学生在体育教学中的角色日益受到重视，提高学生的综合能力已是大势所趋，这对教师定位与把握“导学”角色提出了更高的要求。多年来，对互惠分组教学模式中有关学生的研究不胜枚举，对体育教师角色的相关研究却未见报端。教学中，体育教师出现了角色淡化、甚至被忽略的现象，这是不应该的，也是急须改变的。因此，在互惠分组教学模式下，对体育教师的“导学”角色进行研究，具有一定的理论价值和现实意义。 　　一、体育教师“导学”角色的定位 　　1.“示导”角色