走在有梦的路上初中部编新教材初探.pptx

走在有梦的路上——部编初中语文教材的教学实践与思考厦门一中：肖珊老师“你教什么语文，怎么教语文？” 语文老师的“意”——你要从生活为出发点，培养学生怎样的语文情怀；你要以生活为落脚点，培养学生怎样的语文技能。 “要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。” ——温儒敏 （一）对初中语文教学的要求一.备课时的全局性，教学时的整体性部编七下第一单元阅读：1.邓稼先/杨振宁2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家3.*回忆鲁迅先生（节选）/萧红4.孙权劝学/《资治通鉴》写作：写出人物精神部编七下第三单元阅读：9.阿长与《山海经》/鲁迅10.老王/杨绛11.*台阶/李森祥12.卖油翁/欧阳修写作 抓住细节 写作：写出人物精神旧版教材七下第一单元阅读 1.从百草园到三味书屋/鲁迅2.爸爸的花儿落了/林海音3.*《丑小鸭》/安徒生4.*诗两首 假如生活欺骗了你/普希金 未选择的路/弗罗斯特5.伤仲永/王安石写作·口语交际·综合性学习 成长的烦恼旧版教材七下第三单元阅读：11.邓稼先/杨振宁12.闻一多先生的说和做/臧克家13.*音乐巨人贝多芬/何为14. *福楼拜家的星期天/莫泊桑15. *孙权劝学/《资治通鉴》写作·口语交际·综合性学习 我也追“星”（一）对初中语文教学的要求二. 语文知识体系，综合素养的有效训练1.新教材提醒：注意语文知识体系被弱化（一）对初中语文教学的要求一. 语文知识体系，综合素养的有效训练1.新教材提醒：注意语文知识体系被弱化2.教学内容更丰富，综合素养训练更有效。（一）对初中语文教学的要求三.注重对学生阅读的具体指导1.区分不同的阅读课型精读课、略读课（一）对初中语文教学的要求三.注重对学生阅读的具体指导1.区分不同的阅读课型精读课、略读课2. 细化指导名著阅读 在课堂教学的引领下，有目的、有计划地向课外延伸拓展，最终转化为课堂教学成果。（1）注意课内与课外的结合与互补。每学期(每册)安排两次“名著导读”（2）特别重视方法指导。《西游记》：精读和跳读《骆驼祥子》：圈点与批注《红星照耀中国》：纪实作品的阅读《昆虫记》：科普作品的阅读《傅雷家书》：选择性阅读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记（3）每部作品都设计有专题探究的内容。（一）对初中语文教学的要求四.注重对学生写作的细化指导 每单元均有1次写作课，每次都突出1点，给予方法。 有的贴合阅读教学…… 同时注重基本写作方法的引导……（二）不断探索的阅读教学一.课文教学：用语文的方法教语文 “文学作品，从根本上说，是一种语言的艺术。因此，文学阅读的另一个重点，应是对作品语言的感悟。” ——钱理群 “语文课之独立价值是文字。语文课首先要上成文字课。语文老师首要是文字师。若关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，终落脚于文字，即‘着意于精神，着力于文字’。”——韩军比如教《从百草园到三味书屋》比如教《背影》比如教《一棵小桃树》，教学流程是：1.细读文本，走进小桃树命运；2.品味语言，感受小桃树精神；3.对比阅读，感知心灵蜕变；4.拓展文本，领悟人生启迪；5.阅读思己，书写生命宣言；一棵小桃树贾平凹执教：厦门一中 肖珊小桃树遭遇了怎样的命运？ 学法指导：（1）圈点勾划，品析批注；（2）同桌交流，分享体验。小桃树如何面对备受磨难的命运？学法指导：（1）品词品句，品析批注；（2）四人小组合作探究。“我”的心情？第2段：我再也不忍看了，我千般万般地无奈。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。第8段：我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。 第9段：我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。第12段：我心里喊着我的奶奶。相同的出身相同的命运不同的心境第14段：“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”——也许，“我”会从小桃树的不屈不挠中，感受到战胜困难的力量。第13段： “竟还保留着一个欲绽的花苞……像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。” 第14段：意味深长的结尾——啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（二）不断探索的阅读教学二.名著阅读教学： 探索能激趣、能监控的评价模式语文老师是“读书种子”。部编教材着力把课外阅读纳入教学体制。（二）不断探索的阅读教学二.名著阅读教学： 探索能激趣、能监控的评价模式两个要求：1.如何指导？2.如何落实？“目标导向——内容导读——过程与结果评价”模式；根据不同名著文本，研制相应阅读评价表。《朝花夕拾》专题探究测量项目表专题探究课时目标评价测量手段鲁迅笔下的人物精读，运用人物形象分析的方法写作