教师专业发展规划的新理念与实践策略(吴丽华).pptVIP

教师专业发展的新理念与实践策略  -----《校本教研与教师发展》课程;课程简介;一、教师专业发展的新理念;;;;教师的专业素养;教师的专业素养; 专业能力;;;教师的专业情意/;（二）教师职业之剖析;（二）教师职业之剖析;（二）教师职业之剖析;优秀教师的标准----教师应知识什么，能够知道什么;优秀教师的标准----教师应知识什么，能够知道什么;优秀教师的标准----教师应知识什么，能够知道什么;教师职业的领域分析;学科的美----智慧的体操;学科的美----智慧的体操;学科的美----智慧的体操;学科的美----智慧的体操;教师成为研究者;教师成为研究者;教师成为研究者;追问实践是教师研究的基本特质;追问实践是教师研究的基本特质;教师如何研究;教师如何研究;有了研究问题怎么办？;如何将研究设想变为研究方案;制订方案需要思考的问题;;制订方案需要思考的问题;学习引领研究----教师的理论学习;;教师如何学习;进一步提高教师学习的有效性;一边工作，一边研究----教师的行动研究;教师如何参与 行动研究;教师如何参与 行动研究;沟通理论与实践的桥梁----教师的案例研究;沟通理论与实践的桥梁----教师的案例研究;实录与案例的区别;教师的反思;教师的反思;（二）教师专业发展理念的三次建构;１、基于技术理性的专业发展理念;２、基于实践智慧的专业发展理念;《教师教学知识发展研究》的研究框架;《教师教学知识发展研究》的总体结论;基于实践智慧的专业发展理念的实质;３、基于教育生命的专业发展理念;如何看待三种专业发展理念？;（三）教师专业发展阶段概说;１、专业发展概况;２、专业发展阶段简介;　　 　　　第一阶段的过渡阶段是达到对教学的熟悉，初步适应教育教学环境，基本胜任教学工作。 　　　　在被调查者中，只有16.7%的教师明确“不会放弃教师职业”，而认为自己“会找到更适合的职业”的比例高达41.92%；10.15%的教师虽然认为“找不到更适合的工作”，但并不排除“跳槽”的可能性。（“教育关注：揭秘教师生存状态红与灰”，《北京晨报》２００５年９月４日）;２、专业发展阶段简介;　　　这一阶段经由理性梳理逐步??入成熟阶段。教师角色基本形成。 ;２、专业发展阶段简介;这一阶段要过渡到 　下一阶段关键是要 　做到自我更新。从 　而达到全面胜任专 　业岗位，形成初步 　的自己独特的教育 　教学风格。 ;;２、专业发展阶段简介;二、教师专业发展的实践策略;（一）专业发展规划;规划对人生的意义;１、教师专业发展规划的要素;２、认识专业自我;;　　　;３、确立专业发展目标;４、选择行动策略;（１）策略选择的思想;（２）专业发展行动策略选择;（２）专业发展行动策略选择;（２）专业发展行动策略选择;（２）专业发展行动策略选择;（二）实施行动策略;（二）实施行动策略;（三）进行自我评价;;;;;专业与职业的区别;顾泠沅等对青浦区311名教师的问卷调查:“那种听课、评课方式对教师帮助最大?”;顾泠沅等对青浦区311名教师的问卷调查：“在课改中怎样的专业指导对教师帮助最大？”;研究你的学生观;;分析自己敬佩的教师;向学生寻找自己的问题;给虚拟的接替自己的教师写封信;教学日记撰写建议;在职发展对教师的意义