掌握反比例函数的本质属性.PPT

巩固与运用 在实际问题情境中确定反比例函数表达式，使学生经历水平数学化的过程，培养学生的抽象思维能力，进一步体会函数是刻画现实世界中变化规律的一个有效数学模型，以培养学生的数学应用意识，形成良好的数学观． 3. 星星电子集团接到了生产4000个计算机零部件的任务，生产这 批零部件所需时间为 t (h)，每小时生产零部件个数为 n (个). （1）请写出 t 与 n 之间的函数关系式. （2）如果每小时生产80个，需要多长时间？ 至此，我们通过练习，帮助学生提高了对概念的理解水平，完成了“概念形成”的全部过程。趁热打铁，让学生回顾刚才的学习过程，从知识、过程、方法、思考等等方面进行反思—— 流程一：回忆与再现 流程二：建立概念 流程三：变式训练 流程四：巩固应用 流程一：回忆与再现 流程二：建立概念 流程三：变式训练 流程四：巩固应用 流程五：回顾与反思 反思是数学活动的核心和动力．只有以反思为核心的数学教育，才能使学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思维的内在实质． 回顾与反思 1．通过本节课的学习， 在知识上你有哪些收获？ 2．在研究这些问题时， 我们经历了怎样的过程 ？ 3．本节课的学习经历， 对你以后的数学学习有哪 些启示 ？ 有意识的启发，有利于使学生的思维活动逐步由不自觉或无目的的状态，发展为有意识有目的的思维活动，才可能体会到了这节课除了掌握知识之外，还在于培养大家良好的数学学习方法，并通过反思逐渐培养对自己的数学思维进行监控的能力。 回顾与反思 回顾与反思 在这三个问题的引导之下，学生的思考积极而且深入，他们不仅总结了知识点，而且回顾了我们对于反比例函数的研究过程，更重要的是，他们跳出反比例函数，体会到了一般的数学概念的研究过程． 回顾与反思 现实基础 数学的思维方式 数学知识、方法 概念教学 （1）在知识学习的过程中，采用概念形成的方法，精心设计教学流程，培养学生科学的思维方式。 （2）在数学思考方面，重视培养学生的独立思考能力，重视发展不同层次学生的思维品质。引导学生经历了从特殊到一般，从具体到抽象，由表及里的探究过程，重视培养学生的抽象、归纳、概括等数学能力。 （3）注重引导学生发现数学的本质。引导学生从一个个各不相同的具体实际问题中发现、提炼出一般化的数学概念，使学生体会用数学高度的概括性及抽象美，发现数学的本质。 O x y 邢台经济开发区沙河城镇中学张贵芳 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程设计 1 2 3 4 5 课后反思 课题所处的地位和作用：　　 反比例函数 一次函数 正比例函数 刻画现实世界 变化规律 函 数 （1）经历反比例函数概念的建立过程，掌握反比例函 数的本质属性。 （2）会判断一个函数是否反比例函数，能根据已知条件 确定反比例函数的表达式。 （3）培养学生抽象、推理能力，提高学生归纳概括的能 力，体会数学模型思想。 教学目标： 教学重点： 建立反比例函数的概念，并体会一般的数学概 念的建立过程。 教学难点： 学生对概念本质属性的抽象和概括。 （1）在知识层面，学生经历了正比例函数，一次函数等概念的形成过 程，对函数所反映的是两个变量之间的关系的内涵有了一定的了解； （2）在思维水平层面，九年级的学生已经具备一定的归纳和演绎推理能力，积累了初步的运用数学模型解决实际问题的经验，但是仍然处于由具体思维向抽象思维过渡的阶段，对数学概念的理解容易停留在表面，需在数学思想层面进一步领悟与提升； （3）在心理层面，九年级学生心智已较成熟，而且已经具备了一定的数学基础和思维能力，他们渴望通过自己经历探究、体验的过程发现和获得知识。 　教法：用归纳的方法建立概念， 用变式训练的方法强化对概念的理解。 学法：让学生用 “概念形成” 的方法来学习 　　　　反比例函数的概念。 单击此处添加内容 单击此处添加内容 复习旧知 建立概念 印证应用 回顾思考 单击此处添加内容 单击此处添加内容 回忆与再现 抽象与概括 探索与发现 变式与提升 巩固与应用 回顾与思考 回忆与再现 设计意图 通过本环节的练习，激活学生已有的函数、正比例函数、一次函数等“旧概念”，为后续学习“新概念”时，实现“有意义的学习”进行铺垫。 建立概念 一、创设问题情境，建立方程模型 二、分化各刺激模式的共同属性,抽象本质属性 三、对比是与非，确认关键属性 五、用数学语言和符号表示概念 四、概括，形成概念 建立概念 第一步，创设问题情境，建立函数模型 建立概念 第一步，创设问题情境，建立函数