以制品为载体项目化课程教学实践探索.docVIP

以制品为载体的项目化课程教学实践探索 　　[摘 要]本文介绍了专业课程项目化教学项目的选择原则及选择过程,对专业技术岗位进行了系统的分析,确定了具体的岗位能力目标和知识目标,按照工作过程系统化原则确定教学内容,对项目教学的组织形式和过程进行了描述,阐述了项目教学产生的教学效果。 　　[关键词]教学改革 职业活动过程 岗位能力分析 项目化教学 成型加工 　　 　　我国的职业教育正在进行着翻天覆地的变革,其教学改革的重点在专业改革,专业改革的核心在专业课程的改革,而专业课程改革一定要与职业岗位能力相互融合,这样开发出来的课程才能符合现代职业岗位的知识和能力需求。目前基于行动导向的课程开发主导着课程改革发展的方向,职业活动过程导向的课程是来自职业行动领域的工作过程,并且以项目、任务、工艺、条例、设备产品等作为课程实现形式,它以“资讯、计划、决策、实施检查、评价”为工作程序,实现职业教育的教学过程与工作过程的融合。本专业课程通过以典型高分子材料制品为载体,开发项目化课程,以有效利用教育资源,促进工学结合的教学模式的可实现性。 　　 　　一、教学项目选择 　　 　　项目化课程的开发是教学改革有力的推进剂和最有成效的实验地。教学项目(制品)的选择,是其实现的关键。职业活动过程导向的课程是基于知识应用的课程,有别于传统学科体系的基于知识储备的课程。教学项目是否具备典型性、普适性,是否满足对学生培养目标的要求等问题,都取决于教学项目的选择。 　　教学项目的选择依据实用性、典型性、可行性等原则。如南京聚锋新材料有限公司(国内环保型塑木材料生产企业,本专业校外实训实习基地)与本课题组共同设计塑木异型材挤出成型生产项目,并承担该教学项目部分教学环节。塑木产品属于典型环保型产品,代表高分子材料制品的发展方向。同时,塑木异型材的生产工艺过程既有高分子材料改性工艺(造粒),又有典型挤出成型工艺(成型),由此确定该教学项目。南京湘宝钛白制品实业有限公司(国内氨基模塑料生产骨干企业,南京化工职业技术学院科技开发试验基地,本专业校外实训实习生产基地)共同设计氨基模塑料餐具制品的模压成型,氨基模塑料制品属于煤化工的下游制品,氨基模塑料餐具制品的生产过程属于典型热固性塑料制品的模压成型工艺,项目选择具有典型的高分子材料合成与加工共性,且操作过程相对安全,由此确定了该教学项目。 　　其它项目化课程教学项目同样按照实用性、典型性、可行性等原则依次选择。如:软质聚氯乙烯共混、聚丙烯保险杠专用料的造粒、PPR塑料管材的挤出、PE垃圾袋吹塑成型、纸筒支架的注射成型、PE普通药瓶的注塑吹塑、蝶阀橡胶密封圈的模型硫化、聚氯乙烯人造革压延成型,等等。通过对教学项目(制品)的精确筛选,有利于实现学生对普适性的高分子材料成型加工技能的掌握。 　　 　　二、岗位能力分析 　　 　　制品(教学项目)是需要在一定的岗位上完成的,在制品加工过程需要相应的知识和能力,所以要对职业岗位能力进行系统的分析。确定这一分析是课程改革和开发的重点与前提。高分子材料应用技术专业课程组根据高分子材料成型加工技术的特点及发展趋势,结合教育部16号文件精神,组织了行业、企业、教育专家,同类院校的专业教师,本课程组专任教师和兼职教师,组成高分子材料成型加工技术岗位能力分析评价工作组,采用头脑风暴、数据分析等方法,完成了高分子材料成型加工技术职业岗位能力分析,确定了职业特定能力、行业能用能力和核心能力,见下表。 　　 　　 　　 　　 　　三、教学组织实施及效果 　　 　　确定教学项目和岗位能力目标后,就涉及到具体的教学方案和教学组织。本专业课程采用工作过程系统化来组织教学内容,按照高分子材料制品加工步骤完成项目化教学。在组织第一次课时,首先简要介绍课程教学大纲的相关内容,主要包括本课程的课程名称、学分、学时、先修课程、涉及课程、教学对象等;教学目标:能力目标、知识目标、其它目标。其次展示目的制品(七大模块中的相关制品)、参观实训场所的成型设备及辅助设备、现场介绍重要成型设备的工作原理与作用;介绍课程内容,以典型高分子材料制品为载体,以职业活动过程为导向,以岗位操作工艺卡为任务驱动,以“教、学、做一体化”为教学情景的项目化课程教学模式贯穿于整个教学过程,每一个项目(制品)都把原料的选择、性质结构分析、原料的处理、配方组成设计、工艺的选择、工艺参数及控制、设备的故障处理、设备的维护、任务的实施贯穿于整个教学环节。最后介绍考核方式:平时操作考核占40%,综合实训操作考核占30%,理论应用能力考核30%;介绍教材与参考资料,等等。 　　高分子材料成型加工技术课程以操作岗位为依据,根据专业建设指导委员会(由教育专家、行业专家、企业专家、企业的骨干技术人员、同行教师等组成)对高分