以哲学思考方式进行课堂预设思维加工.docVIP

以哲学的思考方式进行课堂预设的思维加工 　　关于“预设”与“生成”,人们的目光普遍关注“生成”,对预设有所淡化。但我们认为,精彩的生成来源于充分的预设,没有预设,就没有生成。当前在新课程大力推进有效教学的背景下,尤其要关注课堂预设。“预则立,不预则废。”只有高预设,才能促进课堂教学的高生成。 　　课堂预设的核心是选择合适的教学策略。教师要考虑好一节课的教学步骤如何规划,一节课怎样起始,一节课怎样结束,教学之中如何过渡,朗读教学如何具体地有层次有步骤地进行,语言学习活动如何生动有序地一步一步展开,提问设计如何做到既有铺垫又突出主要内容,媒体手段如何有效有序地发挥其辅助功能,在某个教学片段中运用什么样的手段与策略等。可以说,关注课堂预设,就是关注教学行为的改变,就是关注新课程的理念是否落实到位。 　　一、准确把握单元教材,踏准单元的教学起点 　　根据新课程的要求,教师必须具备整体把握每一个单元、每一册教材的能力。因此,教师要认真研读教材,了解单元教材编排的意图和作用。要在通读单元教材的基础上,确定每课的落脚点和目标,引导学生在比较中学习语言,积累语言,并从一个单元出发去开发有价值的教学资源,使单元的教学更加丰富,也更加厚重。把握单元教学的重点和难点,这是建构整体教学观的关键一环。 　　苏教版三年级下册第八单元都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度