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PAGE PAGE ４８ 第三章 試辦執行情形 第一節 實驗用軟體 為加速推動資訊教育基礎建設，擴大資訊產品的需求，且由學校內的資訊教學進而擴大帶動家庭對電腦的需求，促進資訊與通訊產業界的發展，教育部提報「資訊教育基礎建設計畫」擴大內需，將計畫原訂於民國九十年六月完成的短期目標，提前二年(至八十八年六月)達成，並題撥預算六十四億七千二百三十萬元，使所有國民小學皆有電腦教室且可上網路，並由其中提撥每所學校二十萬元，做為軟體購置費，以期能加速培訓所有的中小學教師具備資訊基本素養，並落實資訊融入教學，使資訊教育向下扎根。 本次實驗採用由四度空間出版的「奇異國電腦數學」，此套軟體亦為此次擴大內需中獲台北市採購的唯一教學軟體。此套軟體具有分冊分課編寫、內容豐富、完整的教師手冊以及深受學術界肯定等特色。 ?分冊分課編寫：國小的數學學程編制中，同樣的單元依程度或項目的不同而將其編排在不同的年級中，例如乘法分散在在二年級下學期、三年級、四年級、五年級以及六年級上學期，小數的除法分散在四年級下學期和五年級下學期，而小數的除法又必須有分散在三上及四上的除法（一）、除法（二）為基礎，環環相扣。一般的教學光碟，都是將同一個單元不分深淺、不分年級的都放置在一起，就使用對象而言，常常界定不清，形成大家都可以用，大家都不適用的缺憾；就教學內容而言，缺乏連貫性，有了這個單元缺乏那單元，造成教學上的不連續性。奇異國電腦數學依照教育部標準，將國小數學分冊分課編寫，總計十二冊、三大版本、二百多個單元，可以避免一般教學光碟的缺失。 ?內容豐富：教學軟體每個單元分為教學、練習、測驗與遊戲四部分，並將題庫分冊、分課依月考進度編寫。 (1)教學：教學內容中利用動畫，表達抽象的立體或圖形概念以及每一解題的詳細步驟，可以達到傳統黑板教學無法的做到的效果。 (2)練習：提供學生看完教學後牛刀小試。為增加學習興趣，對於不同的答題結果，會給予不同的回饋，也許是翻拼圖、也許是尋寶、也許是大富翁，而且每冊每課的回饋獎懲都不一樣。 (3)測驗：電腦隨機出題，考後自動批改成績並記錄學習狀況。每個學生電腦螢幕前呈現都是相同單元或題型的題目，但是數字、圖形或敘述卻不一樣。因為每個人的題目都不一樣，不僅可以養成學生只跟自己挑戰的學習態度，而避免與同學們互相比較成績，並且可以減少老師勞務性的工作，將省下的時間，花在教學或輔導學生身上。 (4)遊戲：每課每個單元的遊戲內容，都與該單元或學前背景知識單元相關，在遊戲中學生們必須答對題目，才可以晉級或過關，如此可以讓學生寓教於樂，在遊戲中學得相關知識。 ?完整教師手冊：對忙碌的教師或初次使用軟體的老師而言，要熟悉一套軟體是一件很困難的事，更何況要使用新的軟體從事教學。市面上的應用軟體或教學光碟，只有提供操作手冊，並未提供教師手冊。奇異國電腦數學分課、分單元明列教學目標、教學時間、教學背景教學指導，以及詳細的說明電腦教案，大大減少老師因不熟悉軟體而產生的困擾，讓老師可以輕易的利用軟體從事教學。 ?深受學術界肯定：奇異國電腦數學世界 CAI 教學軟體，榮獲政府教育機關與學術研究單位的多項獎勵與肯定： ☆臺灣省第四屆學術論文獎。 ☆國科會『電腦教育在國小數學科應用研究』指定使用研究軟體。 ☆教育部中小學教師「教具創作獎」。 ☆中華民國電腦輔助教學研討會第九、十、十三屆優良作品。 ☆第一屆金學獎優良社教軟體。 ☆八十四、五年度校園創作軟體電腦輔助教學優等獎。 ☆八十六年全國自製教學媒體競賽國小組電腦多媒體類佳作獎 ☆八十六年教育部『好學專輯』收錄提供國小教學使用。 ☆88年教育部擴大內需台北市各小學唯一採用之教學軟體。 ☆88年教育部研究計畫兩所小學同時指定使用之教學軟體。 ☆台中市有田大自然、聖雅各、大蘋果等十二所幼稚園授權教學使用。 ☆資策會科展中心電腦輔助教學軟體評鑑通過。 ☆資策會科展中心『天空裡的教室』網站數學類展示推廣軟體。 ☆國立台中師範學院「科技與輔助教學」課程指定示範軟體。 ☆行政院青輔會「國小資訊師資培訓班」及「幼教資訊師資培訓班」指定示範教授軟體。 第二節 教材設計 教材是教學活動的資料，是實質的教學內容，即是課程編製的具體化。良好的教材，一方面全面顧到教育活動，提供啟思性的認知，並且極富動態性；一方面又能循序漸進，適合個別差異，繁簡有度。 在教材設計中明列教學單元名稱、教學目標、教學時間、教學背景和教學指導及畫面說明。教學背景除了說明學生需具備的背景知識外，尚註明和本單元相關的以後課程單元，以期使用時能一目了然。教學指導說明整個教學軟體的指導大綱，讓老師可以循序漸進的依此進行教學；畫面說明抓取軟體操作畫面，進行軟體操作方法的說明，以及各選項內容的簡易說明。 為了能將教材內容充份表達，而又不失言簡易賅的原則，教材將以列出部