《平行四边形的面积》教学设计--苏霞.docxVIP

平行四边形的面积 书林二小 苏霞 教学内容：数学书第86--88页的内容。 教学目标： 1.通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积公式，渗透转化的数学思想方法。 能正确地应用公式计算平行四边形的面积。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 教学准备：平行四边形纸片，面积测量器，剪刀，一个可变形的长方形框架。 教学过程： 创设情境引入新课 课件出示主题图 问：你发现了哪些图形？ 2.学校门口有两个花坛，两个小朋友每天放学出校门的时候都在讨论哪个花坛大。 要比较哪个花坛大，就要比较两个图形表面的大小，也就是两个图形的面积，知道它们的面积才能比较，会算长方形的面积，但不会算平行四边形的面积，那么这节课我们就来研究平行四边形的面积。 板书：平行四边形的面积 自主探索学习新知 利用面积测量器，初步探究 师：平行四边形的面积我们不会算，就无法比较两个花坛的面积。我们现在先以这样一个平行四边形为例来研究平行四边形的面积。 你觉得怎么求这个平行四边形的面积？ 学生会有多种猜测。 师：实际上，要知道它的面积到底是多少，有一种最原始但也是最有效的方法。（课件出示把平行四边形放在方格纸中） 给学生发学具。用面积测量器，把平行四边形放在面积测量器上，用数单位面积个数的方法来数出平行四边形的面积。数的过程中不满一格的按半格算。学生同桌两人合作数。 交流汇报。请学生在展台展示并讲自己数的方法。 如果学生没想到用割补的方法来拼小方格数，老师适当提示引导。 我们通过数方格纸知道了这个平行四边形的面积，面积刚好和我们猜测的用底乘高算得的一样。 那么是不是所有平行四边形的面积都能用底乘高来算？或者是不是所有的平行四边形都能用这样的面积测量器测出来？那你觉得怎么办呢？ 动手操作，深入探究 平行四边形的面积我们不会算，你有什么办法可以算出平行四边形的面积呢？ 平行四边形的面积我们不会算，但是我们会算长方形的面积，正方形的面积，我们可以把平行四边形转化成长方我们学过的图形来计算它的面积。 活动操作，探究平行四边形的面积。 课件出示活动要求，让学生按要求操作。 交流汇报。 根据学生的交流，老师出示相应的课件并讲解。 小结平行四边形的面积公式。 用字母表示平行四边形的面积公式。 实践运用。 现在我们会算平行四边形的面积了，那么刚才主题图中两个花坛的面积你会算了吗？课件出示开课中两个花坛图，教师给出数据，让学生计算并比较。 数学书第89页第1题。 拓展题。（课件出示） 小结 1．回忆一下平行四边形的面积是怎么推导出来的？ 2．趣味问题。 板书设计 旧知 长方形的面积 =长 × 宽 转化 新知 平行四边形的面积=底 × 高 S =a × h =ah