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齐齐哈尔市“十三五”大课题 （研究成果） 九年级化学《物质的变化和性质》 教学设计 龙泉一中 徐瑞雪 化学《物质的变化和性质》教学设计 龙泉一中：徐瑞雪 教材分析： 本节内容分为两个部分──物质的变化、物质的性质，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应、原理、变化等入门性知识。对于本节课的知识点是学生学习化学的最基础的理论知识，教材中通过生活中的几个实验来说明什么是物理变化，什么是化学变化，进而从概念中得出两者的本质区别，加深学生对概念的理解。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。 【教学目标】 1、知识与技能： 理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化； 2、过程与方法： （1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理 （2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 3、情感态度与价值观： （1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。 （2）初步树立对待化学实验严谨实事求是的科学态度。 【重点】对物理变化和化学变化概念的理解和两者的本质区别； 【难点】对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。 学生分析： 化学对大多数八年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高。如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识，这是本节课需要突破的。同时本节课需要描述实验现象，但是学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难，这是一个难点。 过程方法： 本节课主要是采用实验法为主， 创设情景，引入新课——示实验，交流探究——提出问题，讲解总结——课堂练习、作业，反馈教学。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引言] 教师演示小魔术用事先准备好的用氢氧化钠写的“化学”白纸，再喷上酚酞溶液，观察变化，由此引出新课。 认真的观看 通过演示小魔术创设情境吸引学生的注意力，同时分析变化这个词，为后面讲解物理变化和化学变化、描述实验现象做铺垫，学生刚开始接触化学，起点应尽量放低，培养学生学习化学的兴趣 我们学习本节课的第一部分内容——化学变化和物理变化 板书：物理变化 化学变化 学生思考问题：什么是化学变化和物理变化/ 激发学生学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学基础知识都是通过实验形成的，因此，我们在实验进行时必须学会观察实验的方法。在本实验中，我们应该重点观察试剂（如实验中的水、硫酸铜、石灰石、小苏打）的颜色、状态及实验前后所发生的变化，然后将实验现象记录在表格中。 交流讨论： 认真仔细观察实验后，同学间交流讨论实验现象，然后回答实验现象，及实验应注意的问题。 有针对性的提在下面没有认真观察实验的学生问题，最后请认真观察实验的同学回答。 培养学生动手观察实验归纳总结实验现象能力，有利于学生自主学习能力的提升，通过交流讨论，培养学生合作学习的能力，注重课堂纪律，让讨论有序进行，让好的学生学得舒适，让较差的学生必学。 对四个演示实验进行分析，得出什么事物理变化什么是化学变化。 板书： 物理的变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 化学变化：生成其他物质的变化叫化学变化 学生发表看法，[讨论交流] 例举生活中常见的物理变化化学变化的例子。 将生活和课本联系起来，一起分析，得出概念，从生活到化学，激发学生学习化学的热情 探究实验： 将纸片撕碎 纸条燃烧 探究实验 讨论化学变化，物理变化的现象 学生分组实验，引发学生学习探究化学的兴趣 刚刚我们把物理变化和化学变化做对比的讲解，下面让我们来看看它们具体的区别联系。 板书：二、化学变化和物理变化的区别和联系 区别：是否有新物质生成。联系：化学变化中同时发生物理变化，但物理变化中不一定同时发生化学变化。 学生发表看法，归纳变化的不同和联系 通过区分物理变化和化学变化，培养学生的思辨能力，加深学生对物质变化的认识 课堂小结 认真听讲，做好笔记 学生清晰把握本节课的知识点 做课堂练习：作业 分析思考 通过课堂练习，有助于学生迅速的掌握且便于记住物理变化和化学变化的概念，特征，区别，联系 板书设计 物质的变化和性质 物理变化和化学变化 物理变化：没有其他物质生成的变化叫物理变化 化学变化：有其他物质生成的变化叫化学变化 化学变化和物理变化的区别和联系 区别：是否有新物质生成 联系：化学变化中同时发生物理变化，但物理变化中不一定同时发生化学变化。