第15课《汉通西域与丝绸之路》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版 历史七年级上册 第15课《汉通西域和丝绸之路》 教学设计 2015年6月 第15课《汉通西域和丝绸之路》教学设计 一、教学目标 1、 知识与能力： （1）了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。 （2）通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。 2、过程与方法： （1）利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。 （2）调整教学顺序，重组教学内容，便于学生的理解。 （3）设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。 （4）与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。 3、情感态度与价值观： （1）丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感 （2）通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。 （3）强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。 二、教学重点：张骞通西域、丝绸之路 教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 三、教法和学法： 本课主要采用讲授法、地图辅助、问题式教学、自主学习法以及小组合作、探究式教学方法。学生合作整理资料并在课堂上展示,培养学生的团队合作精神。 四、教学过程： 第一环节——【设置情景，导入新课】 教师活动：教师展示图片，创设情景，导入新课。 请同学们看一组展现西北风情的图片，（展示图片）请用一个词来描述你此时的感受？ 学生：荒凉、神秘、神奇、好看、美丽…… 导入：西域对于我们来说既神秘美丽又荒凉古老，其实，它曾是中国通往世界的第一座桥梁，谁是由此“走向世界的第一人”？丝绸之路又是如何出现的呢？今天就让我们共同走进第十五课《汉通西域和丝绸之路》。 设计意图：“兴趣是最好的老师”学生的学习情绪直接影响学习效果.因此,在导入新课时展现大漠风光的图片,让学生展开丰富的想象,创设一种积极的教学情境,激发他们主动参与课堂的热情。 第二环节——【自主探究，初步认知】 学生活动： 1、阅读教材，自主思考问题。 2、提取有效信息，明确答案，完成导学案自主学习部分。 设计意图：在本环节，主要是学生的自学，给学生5分钟时间，让学生认真阅读教材，在课本上勾画要点，完成导学案上自主学习的问题，用红笔将疑难问题标出，同桌或小组讨论解决，注意随时巩固基础知识，从而对本课有了初步的认知。 第三环节【合作探究，各抒己见】 一、西域 通过自主学习，说说你对西域的了解。 问题预设：1、西域地理位置 教师：多媒体展示西域地图。 学生回答问题１：今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地区，在两汉时被称为西域。 拓展问题: 提到玉门关、阳关，同学们能不能说出一些相关的诗句？（多媒休展示）：羌笛何须怨杨柳， 劝君更尽一杯酒， 春风不度玉门关。 西出阳关无故人。 王之涣 王维 过渡：这就是古人眼中的阳关和玉门关，在他们看来，阳关、玉门关之外就是不一样的世界，让人感受到那里的陌生和荒凉。那么，面对这样的一个荒凉的世界，面对不可预测的危险，张骞为什么还要冒险西域呢？接下来我们就话说张骞。 二、张骞出使西域 本部分采用小组竟赛自主回答问题的方式进行：说说你对张骞的了解。 先由小组内同学讨论，再向全班同学展示，提示可以是知识点，也可以是本组内的疑问。 问题预设：1、张骞出使西域的目的。 学生回答问题：汉武帝准备联络被匈奴从河西走廊赶到西域的大月氏人，共同夹击匈奴。 2、张骞出使西域的路线、时间。 （多媒体展示张骞石像及张骞出使西域路线图） 3、从地图上也可以看出，张骞从长安到过大月氏中途要经过匈奴的控制区。张骞此行顺利吗？（不顺利） 4、张骞在出使西域的的过程中遇到了哪些困难？你最钦佩他哪一点？（多媒体展示图片） （学生自由回答问题教师给予肯定并鼓励） 教师总结：张骞不屈不挠，不怕艰难险阻，有胆有识，敢于冒险，开拓进取，面对困难永不言败的精神，是个顶天立地的男子汉。 引出成功者