北师大版六年级语文（下）教材解析课件.pptVIP

六年级语文(下);一、课标要求 二、体例安排 三、编写亮点 四、意图解读 五、教材处理; 语文教材是教学内容的载体，更是课标精神的体现，我们先来说说课标对本学段的基本要求。《语文课程标准》关于阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。?;推敲重点词句， 体会词句的感情色彩 和表达效果。;（二）阅读体例的安排 ;遗 迹;拓展阅读;（三）阅读教材编写的亮点 1、弘扬了中华民族优秀文化 2、横跨中外，体现时代特点 3、发挥桥梁纽带作用;弘扬了中华民族优秀文化 教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，已成为语文学界的共识。而北师大版做得更为独到。信手翻开教材，每篇学习材料都引人入胜，发人深思，入选教材的佳作名篇，无不以其独特的历史视角和表现形式承载了人类文明的演进，在一定层面上成就了它改造与引领人类精神的特殊价值。是我们老师和学生能够消受、乐于接受的精神美餐;横跨中外，体现时代特点 理解和尊重多样文化，是立足于世界民族之林应有的素养。而本册教材就做到，它不仅文化覆盖面大，纵贯古今，而且横跨中外，文化构成合理和谐。 如教材选编的现代文张抗抗《城市的标识》、第七单元科学精神主题课文《当代神农氏》、《一个这样的教师》，都充分体现了《语文课程标准》的相关要求：“ 教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”。;发挥桥梁纽带作用 纵观小学 12 册教材的统筹整合，我们欣赏到的是知识的长廊、人文的长调、时代的长卷，层次鲜明，循序渐进，俨然一体。六下阅读教材在整体建构中更处于枢纽的位置，发挥着承上启下的作用， 它不仅涵盖并照应此前各册，并且同册教材不同单元的文章之间存在着内在的联系，还体现了与中学语文教学的衔接，文化内涵更厚重。;意图解读： 北师大版教材的编写意图是：要为学生全面 发展和终身发展奠定基础，通过比较广泛的文化积累，实现基本上能够自学语文，切实推进新课标提出的“全面提高学生语文素养”的目标。 对于语文教材来说，选文标准以及选文的组织结构，是贯彻编写意图的重要方式。从六年级教材选文中可以看出，本册教材中的阅读教学就更重视师生情感的介入，如：感知、感悟等。教学中，重在让学生整体感知课文内容，不再对文本进行“肢解”，包括古诗教学也是如此，同时还注重知识的前后整合、?拓展延伸?、?查缺补漏等。; 教材的处理方法 针对北师大版教材的编写特点和意图，我采取以下的方法来处理。 ;拓展延伸;第一点：加强整合 一是对前几年学过的东西进行整合。如：学习《我站在铁索桥上》这篇课文时，我结合五年级学过的《飞夺泸定桥》一课加深对泸定桥的认识。 二是学习要点进行整合。如：如何自选日积月累的内容、如何整理材料、怎样阅读、自评等，前几年是陆陆续续学习的，现在要把它放在综合活动中整合起来进行。; 三是整个单元的学习过程也要做整体安排。就是丁丁冬冬建议中提出的要先浏览，再制定学习计划。 如：第一个单元“乐趣”。涵盖劳动之乐、学习之乐、群居之乐。在本单元的第一节课就让学生阅读浏览整个单元的课文，列出单元学习提纲，确定之后形成单元计划，然后严格按计划进行。有了这个计划，学习时一目了然。 ;班马; 学习时一目了然：单元内容、主要文学常识、作家、课时安排等，体现了难易程度，体现了客观规律，体现了以学生为本，体现了教学环节的紧促和科学。拓展阅读和主题课文交叉学习，也给积累和背诵留出了时间。 ;第二点：拓展延伸 在实践的过程中，对所学的东西进行拓展。在拓展的同时提高语文素养。如：第一单元中学习冰心的《山中杂记》，这篇文章距现在时代久远，学生一下不好把握，再说是一片杂记，零零碎碎的，对于文章所表达的主题学生一下子不好理解和概括，这时就可以借前几册教材中冰心的文章，《小小的书橱》，《雨后》，《一只小鸟》，《忆读书》等，总体来了解冰心在文学史上的重要地位，在教材中的重要地位，理解冰心博爱的思想。学完之后还要适当推荐冰心的其他作品。如：我们熟悉的《小桔灯》《再寄小读者》诗集《繁星》《春水》等。必要时可以把《繁星》中歌颂母爱的片段和句子读给学生听。;