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实施科学管理，提升教学质量 广州市华侨外国语学校 秦金华 二零零八年九月 什么是教学质量？ 中考、高考升学率？ 平时学业成绩？ 学校获得的各种荣誉？ 学生取得的各种奖励？ 学校的办学声誉？ 很多学校提起抓教学质量，想到的就是抓升学率，往往采取的是直奔主题，短兵相接，死缠硬打的战术。 陆游：功夫在诗外 最好的策略是迂回到外围，从外围向核心逼近，最后取得完胜。 有效教学管理的策略 宏观——微观——宏观 影响教学质量的主要因素 学生的学习 教师的教学 学校管理的环境 家庭的环境 社区的环境 教学管理建议 一）课程管理 二）质量管理 三）常规管理 一）课程管理 “三个化” 强化 细化 显化 1、强化课程建设 落实国家课程——依法教学 彰示校本课程——培养特长 策略：1）制订课程规划 2）成立学科机构 3）建立教学常规 4）开展质量评价 2、细化教学管理 高中教学水平评估指标 构建高中常规教学管理 优化初中常规教学管理 细化常规管理每个环节 策略：内化 外显 自觉 习惯 意识 突破：课题层次 教师专业 3、显化有效内容 预防分化 整体提升 思考: 1）三年一轮新课改实施 2）课改后的中、高考改革 3）时间内容冲突的解决 4）学生学习负担的减轻 5）版本教材变化的趋势 二）质量管理 1.达成目标策略 学科培优 学科侧重 学科学案（上海大同中学） 团队备考 素材有效 复习讲评 素材有效 备考效益的根本 “五个一致”：学科课标、学科考纲、 中高考试题、 上线目标、学生水平 “五个突出”：基础性、时代性、科学性、 实践性、综合性 复习讲评 质量形成的关键 复习课： 整合知识 构建网络（智力就是形成系统的知识） 指导方法 掌握技巧（最有价值的知识是关于方法的知识） 勤做优题 熟悉题型（突出重点主干知识和典型失误的优秀试题才有价值） 知识迁移 学以致用（掌握知识的目的是具备分析和解决实际问题的能力） 讲评课： 分类讲评 查漏补缺 突出重点 注重反思 优化解法 迁移变形 扬优抑劣 各有所得 二）质量管理 2、过程管理 工作每个阶段过程全面防控 （分析预控、问题调控、质量监控） 教学管理建议 一）课程管理 二）质量管理 三）常规管理 三）常规管理 1、集体备课 “六备”备课标 备学生 备教材（含其他资源）备教法 备学法备反思（课后） 三）常规管理 2、课堂教学 掌握课型特征 重构教学内容 （广州市四中周伟峰） 指导学习策略 体验学习情感 ① 培优扶弱 分析规划早（起始年级） 实施操作实 反馈评价效 ② 考查考试 反思频率高、难度大考试的效益 （试题质量、试题油印、考试时间、试卷阅卷、分数统计、分析反馈、学生心理、教师心理、试题管理等） 在影响教育效果和教学质量的诸因素中，最根本、最本质的恐怕还是教师的精神境界和人格修为 提升教师的精神境界 养育教师的人格修为 教师的人格魅力 →教育质量 教师的学术魅力 教师除了丰富的学识、引人入胜的教学技巧外，更重要的是他要有正直刚强的精神状态和性格力量。没有好的品格、觉悟、作风，是不能保证教育效果的。 ——19世纪德国教育家第斯多惠 案例分享：我校的教学管理 实施科学管理，打造特色学校 一、有独特办学思想是学校特色优质发展的主导 二、打造学习型教师团队是学校特色优质发展的关键 三、培养“外语水平高，综合素质好”的学生是学校特色优质发展的落脚点 四、落实毕业班教学质量管理是学校特色优质发展的重要保障 五、个性化课程建设是学校特色优质发展的重要途径 校长有独特办学思想是学校特色优质发展的主导 1．在办学实践中形成独特的办学思路（三个“坚持”） 2．在管理实践中形成高效的管理模式 （以人为本，科学管理） 3．初步形成学习型学校管理的创新机制。 打造学习型教师团队是学校特色优质发展的关键 1．打造团队精神，形成教育合力 2．加强培训提升，建立学习共同体 3．施行激励关爱，激发教师积极性 4. 优化学校内部环境，营造好学校师生精神的“场”——奋发进取，人人争先 培养“外语水平高，综合素质好”的学生是学校特色优质发展的落脚点 1．关注全体，落实教育公平。 2．关注全面，培养“综合素质好，外语水平高”的阳光青少年。 3．关