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提高课堂教学质量的几个技巧 法国有一个点子大师，曾在一次演讲中给听众讲了这么一个故事：“有一座金矿吸引了成千上万的淘金者，他们从各地纷纷涌向金山。可是，当他们来到金山前，发现金矿却被一条很深的河流隔断了。淘金者有的游泳，试图游过河去；有的望河兴叹，无所适从；有的干脆打道回府……” “为什么你们一定都得去淘金呢，这么多人要过河，设法弄条船摆渡，赚钱不是更轻松吗！？”这个故事启发我们要更新观念，创新思维，提高课堂教学质量。下面有几个技巧共享。 一、提问技巧 “学起于思，思源于疑”思维一般都是从问题开始的 。 1、教师的提问 1）教师在关键处设点提问。 一位特级教师讲授《阿Q正传》，教完课文后，他向学生抛出一个问题：“剧作家陈白尘将这篇小说改编成话剧，戏演完后，舞台上出现了由演员扮演的鲁迅先生。鲁迅先生对观众说：‘阿Q已经死了，但他并没有断子绝孙。’日本文学界评论说：话剧结尾那句鲁迅并没有说过的话‘意味深长’。请问，‘意味深长’在哪里？”对此，学生们开始了热烈地讨论，最终他们得出了结论：阿Q的生命虽然结束了，但他愚昧思想的阴影仍在中国大地上飘荡。只有不断清除阿Q的“精神胜利法”，才能振奋民族精神，推动中国社会不断进步。 2）、教师必须对提问进行适当地分配和指导 首先，教师必须细心观察班级里谁在积极参与活动，谁不感兴趣，对不愿参与的要调动其积极性；其次，对于不善于表达思想的学生要给予锻炼的机会，对于学习困难的让他们先回答简单的问题，并给予鼓励和帮助，使他们逐渐地感兴趣。最后，要特别注意坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。要想使问题得到合理的分配，教师还必须学会控制学生的回答。 二、倾听技巧 当个好老师，就要会倾听，倾听学生的千言万语，倾听是老师无边的爱的开始。同时 更要培养学生的倾听能力。 1）、在游戏中培养学生倾听。 学生喜欢游戏的特点，我们可以在游戏中培养学生的倾听。 数学讲统计与概率就用纸箱子做摸球实验，抽扑克牌实验，学生兴趣十足，倾听认真，效果较好。 2）、整合教学内容激发学生的倾听欲望。 一年轻教师讲《一夜的工作》一课时，总觉得不理想，听了特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》后，收获很大。在他的课堂上，哪有一个学不悉心倾听？学生们学到课文结束，是对总理敬佩之极，感慨万分，激动得流下了眼泪。这都得归功与王老师的教学设计、学习内容的组织（当然更离不开王老师高超的教学机智），无论是上课伊始的缅怀周总理的诗歌《你是这样的人》，还是课尾在学生深刻体会了总理工作劳苦后，教师用深沉地话语“总理的一生都是这样做的，我们一起走进总理生病的那段日子吧”把学生带入课件出示的情景中也好，都进行了恰到好处的整合，有效地激发的学生的学习欲望，引起学生的有效倾听。 四、评价技巧 新课标要求：对学生的评价要多元化，手段、形式应多样化，过程和结果相结合、定性与定量相结合，关注学生的个性差异，在学习活动中表现的情感与态度，保护学生的自尊心和自信心。 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。 第一、表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态 所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。 第二、重视表扬，但不应偏废批评 批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。可采用幽默式批评 ，自省式批评 第三、评价要关注全程，关注全面所谓“关注全程”，就是关注学习的全过程。所谓“关注全面”，就是课堂评价要全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等各个方面，不能择其一而忽略其余。 第四、注重评价方式的多元化。 评价的方式有很多，并不仅是教师对学生的评价。可以是学生之间的相互评价，也可以是小组间的评价，还可以是学生对教师的评价。只有合理的应用评价的方式才能有效的调动学生的积极性，才可能保证达到一节课的教学目标。课堂外的评价：在“激励性评价”中，注重创新精神和实验能力的