《狼》教学设计 张嘉玲（第一次）.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 狼 万昌镇官厅九年制学校 张嘉玲 教学目标 知识与技能 1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 过程与方法　揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。 情感、态度与价值观　学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 教学重难点 重点　体会屠户内心世界的变化过程。 难点　怎样理解文章的主旨。 教学方法　朗读法、品读法、讨论点拨法。 教学课时　2课时 教学过程： 一、新课导入 多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。 在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。 说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎…… 二、作者简介 蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是《聊斋志异》。 三、文体简介 “聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 四、整体感知 1．听课文录音磁带，初步感知课文。 2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。 例如：其一/犬坐/于前　后狼止/而前狼/又至 3．结合注释，运用工具书，疏通课文。 (1)一词多义。 意：意暇甚(神情)　意将隧入以攻其后也(企图，打算) 止：止有剩骨(只，仅)　一狼得骨止(停止) 敌：恐前后受其敌(攻击)　盖以诱敌(敌人，对方) 前：狼不敢前(上前，动词)　其一犬坐于前(前面，名词) (2)重点实词。 犬、盖、股、洞、隧。 缀行甚远(紧跟) 而两狼之并驱如故(旧，原来) 屠乃奔倚其下(跑过去倚靠) 狼亦黠矣，而顷刻两毙(一会儿) 意将隧入以攻其后也(企图，打算) 禽兽之变诈几何哉(多少) (3)特殊句式。 投以骨：倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。 (4)通假字。 止有剩骨：“止”通“只”。 五、课文精读 1．本文叙述了一个什么样的故事？ 叙述了屠夫和狼搏斗的故事。 2．屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？ 屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展，并走向结局的全过程。 3．《狼》一文的写作思路是什么？ 叙述故事：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来(遇狼)——屠户投骨，狼依旧紧跟不舍(惧狼)——屠户倚薪对抗狼(御狼)——狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼(毙狼)。 发表议论：议狼。 4．面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？ “屠惧”。“投以骨”。 5．狼得骨头后的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ “一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。表现了狼的贪婪和凶残。 6．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ “一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。 7．全文表现了狼的哪些特点？ 全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”，仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入以攻其后也”，可见它们的狡猾。 可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈中透出了愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。 8．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？ “屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。 9．作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？ 作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。屠户在看到有两只狼盯住了自己，且跟从了好长一段路时，内心充