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加强小学英语预习指导 提高有效课堂教学 古人云：凡事预则立，不预则废。意思是说：做任何事情都要提前做好准备，这样才有可能成功，否则将会失败。在教学中也是这样，“课前预习与否”也直接影响了课堂教学的质量。我想英语课若是指导学生提前预习，也会收到意想不到的效果。要做好英语课前预习，我认为应该从以下几方面入手： 第一，要了解掌握学生 要掌握学生的备学状态，以便有针对性地布置学生预习，小学生的个性和认知水平差异很大，应把握各个学生的个性，关注安排预习。 第二，营造宽松的学习氛围 读英语单词，失误是难免的，怕失误而不敢大声诵读，是学不好英语的。在预习时，鼓励每一个学生大声读，即使读错了也不会受到指责和嘲笑，鼓励孩子们常说，多说，使他们经常体会到成就感，学生学英语的兴趣就会浓，信心就会足。 第三，掌握好预习的量和难易度 预习时，指导学生学习的量和难易度很重要，学习超过了一定量，学生的注意力就会分散。学习内容过于简单就容易失去兴趣，预习中指导学生做到“跷跷脚够得着”，这样能获得最佳学习效果。 第四，预习要先复习 指导学生预习之前必须做好上节课学习内容的复习，因为知识的相关连性，会给新课的预习做铺垫，也是给学生确认、巩固并表达上节课学语言的机会。 综上所述，想让学生英语学得更好，就要准确掌握学生的特点和喜好，并在预习指导中给予照应。只有如此，才能期待学生积极能动地参与学习，教师必须选择适合、适当的预习方法，并能灵活运用，这样才能取得最佳的学习效果。小学生年龄小，家长要配合老师指导孩子掌握预习的方法，预习大体上可实行“读、划 、思、提、查、练、”六步预习法。即： 一读：听录音初步掌握生单词的读音、读顺课文或了解新授内容； 二划：划出看不懂的单词句子； 三思：联系上下文仔细揣摩或结合重点语句部分的内容再读再悟； 四提：在不明白处作？号，准备听课时向老师请教； 五查：查阅资料，尝试弄懂不理解的地方； 六练：尝试运用句型练习说话。 当然，几年来的实验有得有失，在今后的教育教学中，我会更加努力探索总结，为提高学生的自主学习，提高课堂的有效教学做出成绩。因此，对学生进行预习、复习习惯的培养是很有必要的。 一、 预习、复习的作用。 1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。 2、复习：学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习。从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。 二、对学生预习、复习习惯的培养方法。 1、通过课堂监督学生预习情况。 英语课结束前，布置预习内容，并说明下次上课前检查预习情况。申明：如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚。最初的几次检查一定要言出必行，以后偶尔抽查，抓突击，如此坚持一段时间，大部分学生会在下课后开始预习下一次要上的内容了。 2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复习的习惯。 每上完一堂课，都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。我教了两个平行班，其中一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些词汇。另一个班则没有这样要求。同样的教学内容，要求复习的班能很快吸收，学习的兴趣更浓，感受成功的喜悦更明显；而没有要求复习的班级对新知识的接收能力很弱，学习的积极性也不强，课堂纪律与效率都不如有复习的班。这说明要求学生对所学知识进行及时复习的重要性。所以，不管以小组长领着组员复习的形式、优差生结对子互助复习的形式，还是由老师亲自督促学生复习的形式，都得坚持学生在校把当天所学的内容复习至少一遍。如果有负责的家长，可以让学生回家复习。但山区的学生家长几乎不顾孩子的学习的，更不会在家辅导孩子学习。因此，老师们就得多花点精力辅导学生在校完成复习。刚开始的一段时间，老师较辛苦，待学生养成一定习惯有一定自觉性后，可以让学生管理学生，老师抽查就可以了。 此外，老师在新课前也要适当复习上堂课内容，建立新旧知识的联系，利于学生养成预习、复习的习惯。 3、指导学生制定自己的近期目标。 有了预习、复习的内容，如果没有目标，则显得盲从。学生如果制定了自己的近期目标，这样他们有目的地学习能调动学生的兴趣。当他们达到目标后，既增长了知识又有了成就感，这成了推动学生学习的动力。所以，当学生有一定预习、复习习惯后，老师可指导不同层次学生制定各自的学习目标。更利于维持学生对英语学习的兴趣，习惯的持续养成。 三、让“习惯”成为学生学习英语的动力。 就英语学习本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠