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以加强学士学位授予管理促地方院校学风建设的思考 　　摘 要：高校学风建设的问题是影响高等教育人才培养质量的因素之一，同时，过于宽松的学位授予制度不利于保证学士学位的授予质量，学风建设与学位授予管理之间有着密切的联系。尝试分析学士学位授予管理及学风建设之间互相促进的关系，探索如何通过加强学位授予管理来促进高校的学风建设。 　　关键词：学风建设；学位授予管理 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）27-0103-03 　　 　　优良学风是高校最宝贵的财富之一，是大学生成才的重要保证。近年来，我国地方本科院校急剧扩张，生源质量有所下降，加之社会浮躁之风盛行等，部分院校的学风状况堪忧。与此同时，高校学士学位授予率持续走高，少数院校甚至达到99%。过于宽松的学位授予管理制度日益成为部分地方高校人才培养目标降低、进而出现高校宽进宽出的主要诱因。 　　学位授予的质量体现了人才培养的含金量，是影响学风建设的风向标，两者之间有着密切的关联。围绕着学风建设问题，国内高等教育工作者从思想道德教育、教风学风建设、管理制度完善等多个方面提出了不少方法。本文尝试从学位授予管理着手，分析学位授予管理与学风建设之间互相促进的关系，以期通过加强学位授予管理工作促进高校学风建设，不断提高人才培养质量。 　　一、地方本科院校学风建设及学位授予情况 　　1.学风现状及存在问题 　　广东、广西、湖北、江西等省份的高校曾通过问卷调查的形式开展过大学生学风状况调查，其中大部分是地方本科院校。尽管存在地理位置的差异，但是从调查结果来看，地方本科院校的学风普遍存在以下几个方面的问题。 　　（1）学生对所在院校的学风总体评价不高。从学生的自身感受来看，认可所在院校学风的不多。在湖北省地方高校开展的学风调研中，44.6%的学生对学风状况不满意[1]；广东省某农业大学的调查数据则显示69.68%的学生认为加强学风“很有必要或有必要”[2]。 　　（2）学习态度不端正。学习纪律是学习态度的重要反映，然而令人担忧的是大学生对许多违反学习纪律的行为越来越不以为然。在旷课的问题上，南昌大学的调查显示43.8%的学生承认自己每周缺课1次甚至1次以上[3]；广东某金融财经学院的调查数据则是75％的学生对于旷课现象表示“理解”，认为不应该旷课的学生仅占总数的16.2%[4]。而对于考试作弊问题的调查结果更令人震惊，湖北地方高校的被调查学生中考试从来不作弊的只占48%[1]，江西部分高校的被调查学生中有高达78.4%的学生认为考试作弊可以理解[5]。 　　（3）学习的投入不足。广西师范大学进行的调查结果显示有经常课前预习或课后复习习惯的学生只占16.5%，61.8%的学生课余时间主要用于看杂志小说、上网、睡觉、逛街等，46.2%的学生表示考前一般花一个月的时间去准备期末考试，33.9%的学生是考前只花两三个星期去准备期末考试[6]。 　　（4）学习的主动性缺乏。调查结果显示，一方面，大学生学习目的的功利化倾向明显；另一方面，真正对所学专业感兴趣的学生不多，因此，在日常的学习中，多是为考试而学，而不是发自内心热爱学习，学习的被动性大于主动性。 　　2.学位授予情况与存在的问题 　　2011年我国学位授予制度实施已满三十年，学位授予制度仍在不断完善的过程中。2003年我国学士学位授予率为87.65%，2006年的授予率已经达到90.67%[7]，目前我国高校学士学位授予率普遍较高。广东省近年来本科院校的学士学位授予率平均约为95%，部分地方院校近五年来的学位授予率维持在98%左右（表1）。 　　新中国成立以来，特别是恢复高考以后，我国的学士学位管理制度建设取得了巨大成就，各高校均制订了学位管理办法，但是应该看到，随着高校招生规模的不断扩大，人才培养要求与教学资源紧张的矛盾日益突出，部分高校间存在着学位授予标准不统一、学位价值得不到充分体现、学位授予率过高等问题。随着学位授予率的持续攀升，如何做到使大多数本科毕业生能够获得学士学位，又不降低学士学位含金量，保证人才培养质量，已经成为当前各地方高校学位授予工作中的现实问题。 　　表1 广东省某地方院校2006至2010年学位授予情况 　　二、学风滑坡与学位授予率持续偏高现象共存的原因分析 　　1.客观原因 　　从高等教育历史看，我国高校有严进宽出的传统。高考目前一考定终身的制度并没有改变，高考的严肃性不可挑战，学生进入理想的高校需要刻苦的努力。但是进入高校之后，宽松的学习氛围和监管制度导致学生学习上不必投入太多就能实现60分万岁的最低目标，影响了优良学风的形成。 　　从现实来看，高校招生规模及毕业就业压力的不断增大客观上对高校严格学位授予制度管理形成了制约。根据《2011