以培养学生思维为线索课堂模式初探.docVIP

以培养学生思维为线索的课堂模式初探 　　随着课程改革的历程，我校严格落实新课程方案，物理学科课时大量减少，教师的授课时间减少，学生学习时间减少。但教学任务依旧，升学压力依旧，因此实现物理教师高效教学，学生自觉高效学习，成为提高物理教学质量的必然选择。 　　我校创立的“八环节”教学模式在提高课堂教学效率方面曾经发挥了积极的作用。 “八环节”即：确定目标，转化问题，设计检测，完成预案；学生自学，展示交流，教师总结，巩固延伸。“八环节”中的前四个是指教师的备课，学生自学是指学生完成预案，展示交流，教师总结，巩固延伸是指师生互动。分析这些环节的主体，还是教师占据大多数。 　　要实现真正意义上的由教师的“教”向学生的“学”的转换，在课堂上，我们就要把学生纳入为主体。陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对每一位学生的学习和发展负责是教师应有的责任，学生一旦掌握了学习的技能和方法，就会学得主动，教师也能教的轻松。 　　我依托“八环节”教学模式，将物理课进行分类整合，主要分为概念课，规律课，实验课，物理学史，习题课，章节总结课，小专题复习课，试卷讲评课，高三一轮复习课，高三二轮复习课等课型，根据每种课型的特点，设计基本的课堂流程和模式，让学生掌握用不同方法学习不同类型的知识，这样学生在掌握了知识的同时，也就掌握了学习知识的技能，分析、综合、概括、分类等学习能力必