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从布鲁姆教育目标理论分析雅思培训机构的教学模式 　　摘 要：从1989年雅思考试进入我国教学领域当中，我国学生出国留学热持续增长，雅思的学习与考试越显重要，雅思培训机构开始增加，并且为了争取生源，不断更新机构的教学模式。根据布鲁姆的教育目标理论，在认知领域中，依次从识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层级的教学目标对我国雅思培训机构的教学模式进行分析，探讨我国雅思培训机构的教学方式与教学目标。 　　关键词：雅思；布鲁姆；教育目标 　　国际英语语言测试系统（International English Language Testing System ，即IELTS），简称雅思，是受广泛认可的语言评估系统，其目的是为准备进入英语国家学习的学生或到英语国家参加非学术培训、工作或移民人士测试英语水平[1]。雅思考试由剑桥大学外语考试部（University of Cambridge ESOL Examinations）、英国文化协会（British Council）与澳大利亚教育国际开发署（IDP：Education Australia）联合开发并共同拥有。 　　雅思考试考察学生听力、阅读、写作和口语四个部分，其中每个单项满分都是9分，四个单项的平均分则是最终的雅思分数。雅思考试成为了英语非母语国家的学生到英语国家学习的敲门砖，除了通识课、专业课的成绩要达到标准，英语语言能力也必须达标才能申请到国外进行学习。在我国，通常雅思考试成绩要达到5分才可以进入国外的大学进行学习，而硕士或博士研究生一般需要6-7.5的雅思成绩才可以进行学习，因为雅思成绩成为了考生出国学习的充分必要条件。 　　在我国，雅思的学习通常是在英语培训机构进行的，由培训机构对学生进行整体的授课，学生在短期内可以进行魔鬼式学习，从而快速通过雅思考试。笔者认为运用布鲁姆的教育目标分类法对雅思课堂教学进行评析，可以进一步对国内雅思课堂教学提出建议。 　　一、理论导入 　　1956年美国芝加哥大学教授布鲁姆（B.BLoom）提出著名的“教育目标分类法”，教育目标分为认知、动作和情感三个领域，并将认知领域的教育目标分为六级认知层次，来进一步说明由教育目标组成的教学活动促进学生的思维技巧能力的发展。从较低层次到较高层次，认知领域中，教育目标依次为识记、理解、运用、分析、综合和评价。 　　二、具体目标的运用 　　我国雅思培训机构的的教学模式基于其教学目标，从认知领域来看，布鲁姆的教育目标理论都运用到了雅思课堂教学中，按照教学目标，对雅思听说读写四个部分进行不同的教学，形成个性化的课堂模式。 　　1.识记 　　“识记”是认知领域中最低水平的教学目标，这一阶段的教学目的就是让学生能够对学过的知识进行回忆。雅思的词汇掌握量约在6000词到8000词[2]，其中听力需要掌握3000到5000词，不仅要学会记忆单词的拼写，还需要熟悉单词的发音，记住相对应的中文单词。在一些雅思培训机构，在雅思的初级阶段，需要累积大量的单词，这样才能积累句型和段落，老师们通常都会先单独教授词汇，比较流行的单词记忆方法有联想法、谐音法、词根词缀法等，为的是能够多方面让学生轻松愉快记住单词。之后，会介绍简单基础语法，让学生能够在掌握词汇后，进行简单的语法记忆。依据“识记”的目标要求，积累词汇量非常重要，但教师运用故事联想记单词法，只适用于基础较好的学生，对于他们的理解单词是一个新的提升，然而对于基础较差的学生，起初可以吸引学生注意力，但随着单词的增加与故事的发展，会混淆记忆，所以还是应该做到因材施教。 　　2.领会 　　“领会”即最简单的理解，通常借助解释、转换和推断三种方式来进行领会。在单词的机械记忆之后，要开始领会词汇，首先通过解释来学习，直接领会单词意思，英文单词的由来都会有一个相对应的神话故事，通过对神话故事的领会，让学生加深对词汇的记忆。接下来是转换，通常记忆理解了单词的意思，要学会同意替换、反义推断，对单词进行整体的把握，雅思听力和阅读中常常出现同意替换，要求学生在做题的时候，领会了句子意思之后还需要把句子中出现的同意替换进行辨认，看出题干与原文的不同表达方式代表同一个意思的用法。推断则是预测发展的趋势，一些培训机构根据雅思的考试规律和出题概率，进行考试的推断，以让学生能够在短时间内记住常考的内容，在考试时发挥更好，让学生进一步达到“领会”的层次。 　　3.应用 　　“应用”是指把所学知识应用于新情境的能力，它包括概念、原理、规律、方法、理论的应用。“应用”需要有个背景的材料，在雅思考试的听力、阅读、写作和口语方面都占用比例，尤其是写作和口语这一考察学生英文的输出能力。雅思培训机构的教师通常会准备口语和写作的相关素材，让学生通过“识记”与“领会”后，把素材进行迁移运用。例如