DNA是主要的遗传物质课例新（黄宇玲）.docVIP

PAGE PAGE 5 课题名称：DNA是主要的遗传物质 南宁沛鸿民族中学 黄宇玲 教学目标： 知识目标：1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； ? 2、分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路； ?3、理解DNA是主要的遗传物质。 能力目标：1、通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法，培养学生科学探究的能力。 2、通过对实验过程的探究，进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。 情感目标：1、体验科学探索的艰辛过程；认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。 2、学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神 教学重点：1、肺炎双球菌转化实验 2、噬菌体侵染细菌的实验 教学难点：1、分析肺炎双球菌转化的实验 2、分析噬菌体侵染细菌的实验 教学方法：本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法。 学法指导：根据教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度。 教学手段：多媒体教学 教学用具：多媒体课件、实物投影仪、磁性胶片 教学过程： 教学流 程 教师活动 学生活动 教学设计 一、情景导入 出示四位明星及亲人照片，请学生根据照片为明星寻找亲人。 引导学生学生说出是什么物质控制着遗传性状，在前后代中起传承作用？ 引入课题，板书课题： 是 的遗传物质 仔细辨认图片，指出四位明星的亲人。 通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。 二、体验经典实验 复习染色体组成成分，提出DNA和蛋白质哪种更适合作遗传物质? 教师简单介绍科学家对遗传物质的早期推测，并指出某项结论的得出往往都要通过实验来验证。 复习旧知 了解遗传物质发现科学史 注意新旧知识的联系，让学生将学习的新知识“嫁接”到已有的知识树上。 让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。 让学生明白结论是由实验证明的，培养严谨的态度。 （一）肺炎双球菌的转化实验 1、选择适当的实验材料是实验成功的关键，应该选择什么样的生物做实验材料？ 介绍两种肺炎双球菌。 2、课件出示格里菲思的体内转化实验 提问：第一、二、三组分别说明什么？第四组发生了什么情况？你如何假设小鼠的死因？ 3、格里菲斯的实验结论带来了新的问题——什么物质是转化因子？出示细菌的结构及物质组成图。提出：假如你是当时的科学家，你会怎样设计实验来证明“转化因子”是什么物质？关键思路是？引导学生逐步完善“我是小科学家探究活动一——寻找遗传因子”的实验设计思路。 1、学生思考分析：应选择结构简单物质少的生物进行研究。 2、学生观察实验得出结论：死S型中的物质使活R型转化成活S型。 3、学生思考讨论得出关键思路是把各种化合物分开，单独观察，确定唯一变量。 集体完成实验的提出问题、作出假设、实验步骤、预期结果、得出结论。。体验艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验。 格里菲斯的体内转化实验相对简单，先出现实验过程，让学生自学、讨论、推测，让学生在讨论中各抒己见，相互交流，充分调动学生的智能潜力，培养学生的发散性思维能力。然后再显示实验结果，使学生从本质上理解实验。再从结论引出新的问题引出艾弗里的体外转化实验。 在学生进行讨论、提出假设、设计实验来预测可能发生的情况后，介绍艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验，从而让学生明确科学实验的基本步骤。使学生在重温科学家设计实验的过程中，形成勇于探索的科学态度和科学精神，提高逻辑推理能力并培养学生的实验设计能力、得出结论的能力。 （二）噬菌体侵染细菌实验 1、讲述艾弗里的伟大发现并没有让他获得诺贝尔奖的原因是当初提纯技术有限，并不能真正把DNA和蛋白质分开，引导学生思考是否有更好的可以不用提纯就能单独观察蛋白质和DNA的材料？ 2、介绍噬菌体的结构及寄生方式，指出噬菌体会将遗传物质注入大肠杆菌体内，非遗传物质留在菌外。引导学生思考通过什么方法确定噬菌体的遗传物质是DNA还是蛋白质。 3、引导学生回忆蛋白质和DNA的组成元素，引出同位素标记法。 4、引导学生思考如何标记噬菌体，提示病毒的生活方式能否独立在培养基上生活？ 5、用课件演示带标记的噬菌体侵染大肠杆菌，通过搅拌离心之后，上清液为重量较轻的细菌外成分，沉淀物为重量较重的大肠杆菌及菌体内子代噬菌体。 6、模拟赫尔希实验，进行“我是小科学家探究活动二：探究噬菌体的遗传物质”，提出：假设蛋白质是遗传物质，标记蛋白质的噬菌体侵染时是DNA还是蛋白质进入菌体？离心后上清液和沉淀物的放射性谁高？标记DNA的噬菌体放射性结果又如何？ 7、组织学生分组进行模拟实验：每个小