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教学设计 教学设计 课题名称：直线的点斜式方程 姓名： 刘朝云 工作单位： 贵州省赫章县财神中学 学科年级： 高中数学必修2 教材版本： 人教A版 一、教学内容分析 本课题来源于高中数学人教版A版必修2第三章3.2.1本章节主要学习点斜式:知道直线上一点(x0,y0),并且直线的斜率k存在，则直线可表示为 y-y0=k(x-x0) ； 当k不存在时，直线可表示为 x=x0.这节内容是在学习了直线方程的概念与直线的斜率基础上,具体地研究直线方程的几种形式,而这几种形式都是以点斜式方程为基础进行推导的.因此,在推导点斜式方程时,要使学生理解:已知直线的斜率和直线上的一个点,这条直线就确定了,进而直线方程也就确定了.求直线方程就是把直线上任一点用斜率和直线上已知点来表示,这样由两点的斜率公式即可推出直线的点斜式方程. 二、教学目标 1.理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围. 2.能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程. 3.体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. 4.会利用直线方程判断直线平行或垂直. 三、教学重难点 1.理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围. 2.能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程. 四、学习者特征分析 本班的学生大部分基础都不是很好，学习主动性也不强，但有个别学生基础还是较好，反应灵敏，学习积极。在学习了《直线的倾斜角和斜率》和《两条直线平行与垂直的判定》的基础上，学习直线方程的第一课时《直线的点斜式方程》，知识储备充分，过渡自然合理，解析几何的思想开始渗透。在新课程的理念下，逐步转换师生的角色，尝试以学生为主体的探究合作式解决问题法；在高效精品课堂的旗帜下，探索效率最高化的教学模式。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习提问 问题1：直线的倾斜角α与斜率?k?之间的关系是怎样的？? 问题2：经过两点P1(x1,y1)和P2?(x2,y2)且（x1≠x2）的直线的斜率公式是什么？ ?问题3：设两条直线l1,l2的斜率分别为k1,k2.则两直线平行、垂直的条件是什么？ ?问题4：一次函数的解析式与图象分别是什么？? 检测学生前面两节课的学习效果，同时也为本节课的顺利开展做必要的准备。 新课引入 问题1：过定点P（x0,y0）的直线有多少条？ 问题2：倾斜角为定值的直线有多少条？ 问题3：确定一条直线需要几个独立的条件？ 通过3个简单问题来引入新课，使得学生在思维上过渡合理自然，连接顺畅。 开始新课 1.探究具体问题： ?给出两个条件：一点P（-2,3）和斜率k?=?2?,它们就能决定一条直l. ?(1)?你能在直线l上再找一点, 并写出它的坐标吗？你是如何找的？ (2)这条直线上的任意一点P（x,y）的坐标x与y之间满足什么关系呢？ 2.探究一般问题： ?若直线l?经过点P0(x0,y0),斜率为k,则此直线的方程是什么？ （根据斜率公式，可以得到，当x≠x0时，k= 即y－y0=k(x－x0)（1）） 3.指出方程（1）由直线上一定点及其斜率确定，所以叫做直线的点斜式方程，简称点斜式.?? 4.即时练习．1、填空题： (1)已知直线的点斜式方程是 y-2=x-1,那么直线的斜率为__,倾斜角为__.? (2)已知直线的点斜式方程是y+2=33（x+1 2、写出下列直线的点斜式方程:? （1）经过点A（3，-1）,斜率是2； （2）经过点（-2,2），倾斜角是30°； （3）经过点D（-4，-2）,倾斜角是120°（ （4）经过点C（0,3），倾斜角是00； 5.探究特殊问题： ?如果直线l的斜率为k,且与y轴的交点为 (0,b),求直线l的方程.? 6.即时练习 1、 写出下列直线的斜截式方程： (1) 斜率为 3 (2) 斜率为 -2,在 y 轴上的截距是 4 . 、写出下列直线的斜率和在 y 轴上的截距： y=3x＋3 y=5x y=2x-7 7.问题：在同一直角坐标系中画出下列直线： l1：y=2x l2：y=2x＋1 l3：y=2x-1 l4：y=2x＋3 l5：y=2x＋4 l6：y=2x－5观察图形，并回答下列问题：已知直线y1=k1x+b1 y2=k2+b2 (1) l1 ∥l2 的条件是什么？ (2)l1⊥l2 的条件是什么？ 8.课堂小结 让学生总结本节课的知识点，再以表格的形式呈现出来，教师渗透数学思想发法，让学生慢慢体会。 9.作业布置 必做：习题3.2 A组1、3题； 选做：与同学交流,体会直线与方程之间的对应关系；以数学中的直线美为题,在数学日记中写一篇不少于300字的小论文。