中考新模式对初中思品教学的启示j交流讲解材料.pptVIP

1 课程标准之 课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。（2011版） 4 （一）转变教学理念 ------新课程考的是学生的能力、综合素质、复杂社会环境下的价值取向。 ------我们部分教师却还在教思品知识。 ------考试考查的是学生分析问题、解决问题的能力（应用）。 ------而我们却在培养学生阅读考题、解答考题的能力（应试）。 ------新课程的航船早已远行。 ------而我们部分教师却还在旧理念的指导下刻舟求剑，学生不喜欢，成绩自然涛声依旧。 5 ------我们要将自己对课程的理解达到《基础教育改革课程纲要》和《课程标准》的高度，备课的重心上提，而不是停留在课本以下。 ------要按照中招考试的价值引领，改变自己的日常教学，按照课程理念和性质展开日常教学，充分发挥课程服务学生思想道德发展需要的功能，助力学生健康成长，而不是全力的应试。 6 改革不停步，且更需勇气 改革最难改的的是理念。 十年未走出“政治”二字。 考试评价是要将我们的学科教学引导课程性质和理念上来，最终实现学科课程价值。促进学生健康成长是我们敢于改革的动力和信心，只要能促进学生健康成长，我们就一定能获得学生的认可和爱戴，就能在学生的内心有一席之地，也一定在基于这种价值追求的考试中取得优异成绩。 我们的地位与中考分值和课时多少无关 7 （二）紧跟中招导向步伐 作为一线思想品德教师我们要加强对国家新一轮课程改革的关注，深入研究，领会精神实质。同时要加强对中招试题导向的研究，改革课堂教学，拓展课程资源，引导学生关心国家发展，关注家乡变化，以帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民为己任，充分发挥思想品德课程的价值功能，把新课程标准的理念贯彻于平时教学和中招备考的始终。同时要不断增强自己对时政信息的敏锐性和对社会发展判断的前瞻性。 8 （三）回归生活，联系学生实际 只有经过生活的磨砺、情感的投入、心灵的共鸣，才能积善成德。教学中要完成几个转换： 1.将课程内容转化为学生个体的道德实践内容，进而引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验； 2.通过个体道德实践和道德情感体验，体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯； 3.道德实践和道德情感体验的相互转换； 伦理与道德之区别：社会要求与个体表现 9 （四）开发和利用资源，增强课程魅力 1.个性化的解读和更新教材内容 2.本省、国内外重大时政和社会热点问题 4.学校图书馆 4.音像资料 5.信息和网络资源 6.乡土资源、社区课程资源 7.教师自己的生活经历 8.学生本身（鼓励学生积极参与，关注动态生成） 9.中华优秀传统文化与美德（每天一首诗） 10.百家讲堂（家长） 10 （五 ） 利用时政展开教学 1------主体明确化 2------主题系列化 3------内容多元化 4------活动常态化 5------形式多样化 11 （六）作业力求高效 讲究针对性，提高学生训练效果，举一反三； 强化探究性，培养学生主动创新，学以致用； 注重综合性，拓展学生学习空间，关注社会； 兼顾层次性，发展学生个性特长，激发兴趣。 12 13 作为八年级教师，我们的责任尤为重要，八年级学生正处于青春逆反期，如何师友同行，和他们成为好朋友，使学生乐学好学，最终决胜中考呢？ 14 教师应具有 具有前瞻性 多关注中招 教材衔接点 15 ──八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质。 16 教材的主要特点 1.教材由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“我的成长”和“创新实践平台”五个模块组成。确立生活主题单元，以主题模块的方式呈现标准内容，搭建起以生活逻辑为主，生活逻辑与理论逻辑有机结合的内容体系结构，实现教材的生活化。 17 2.将心理健康教育、品德教育、法制教育和国情教育有机整合在每一单元的教学内容中,体现教材的综合性。 3.以多元、多层次活动设计引领教学。按照“情境探究—提供价值标准、方向引导—案例启发的路子，把知识点与现实生活、知识点与思想品德教育有机结合起来 18 八年级上册教材，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排。按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍天下，交往艺术新思维。 19 八年