数学整体性教学探索和反思.docVIP

PAGE PAGE 6 数学整体性教学的探索与反思 ——以“二元一次方程组”为例 项 军（浙江省台州市白云学校） 摘要：学习应该被视为一个具有内在生成性的自然整体，数学教学可以根据教学内容和学生具体情况采取整体性教学．以“二元一次方程组”为例，从情境引入、整体感知、类比学习、巩固新知、归纳梳理、分层作业等六个环节展开整体性教学研究. 关键词：二元一次方程组；整体性教学 现行的初中数学课堂教学大都按教材编排体系逐步展开，学生按照这种体系学习一个个“点状”知识，虽然学习的难度下降了，但学生很难明白所学知识点在整个单元、整章甚至整个教材中的地位和作用，容易形成“只见树木，不见森林”的学习状况．这种“分而习之”不仅会导致学生很难将学到的知识整合成为一个整体，而且学生知识信息提取困难、学习的迁移度较低，难以将其灵活有效地用于解决工作和日常生活中的新问题．笔者认为学习应该被视为一个具有内在生成性的自然整体，学习应该是以整体的方式进行，而不是分而习之.因此，数学教学可以根据教学内容和学生具体情况采取整体性教学． 初中数学整体性教学主要是用整体方法优化数学教学系统的一种教学方法，即教学过程中教师不仅要抓住教学目标和教学要求这一主线，选择知识进行有效串联，将数学知识系统化、整体化地传授给学生，并归入学生头脑中原有的数学认知结构，形成科学完善的数学认知结构；而且教师要整体把握教学方法