高考作文深刻性.docVIP

PAGE 1 - 高考作文的深刻性 湖北省麻城实验高中 刘应福 “深刻”指的是文章有思想深度，不就事论事，不拘表象，不拘于一点，不泛泛而谈，不抄袭和重复他人的观点。 “深刻”是高考作文发展等级的第一项标准。《考试大纲》对“深刻”的具体要求是：1、透过现象看本质；2、揭示事物内在的因果关系；3、观点具有启发作用。 具体来讲，高考作文的深刻性，可以从以下几个方面去操作： 一、找喻意： 有些高考作文题目，常常包含着较为深刻的喻意。如2013年湖北省高考作文试题“上善若水任方圆”中的“方”与“圆”，就不仅仅是指方形与圆形两种具体的几何图形，而是包含着较为巧妙的比喻义。“方”比喻为人处世有棱有角，讲规矩，讲原则性，讲坚持底线不让步。圆比喻为人处世讲灵活性，讲变通，讲妥协，讲阿谀奉承。 如果考生一味地谈“方”与“圆”两种几何图形的特点和区别，就事论事，就几何图形谈几何图形，不挖掘方与圆的比喻义，文章写的再好，立旨太肤浅了，只能惨得低分。 又如2004年湖北高考作文试题“买镜”。这里的“镜”，并非实指生活中的日用品“镜子”，而是比喻供自己反省时参考、比照的“人、事、物”。如果考生就买镜谈买镜，说他花了多少多少钱，买了一面方镜或圆镜，经常拿出来照一照自己的脸，照着自己“梳头”什么的，没有谈及镜子的比喻义，都可视之为肤浅、跑题。 类似的如：如果写“春”，要想到“春”比喻为“人生的春天”：即对青年时代的百倍珍惜。 写“路”，要挖掘出“路”的比喻义为人生奋斗之路、成长之路，并非实指乡村小路或高速公路。 写“风”不能仅仅停留于描写“东西南北风”，而要往“班风、校风、学风、世风”等比喻义上拓展、引伸，文章的内容，才显得深刻；对读者的启迪作用，才较大。 二、找规律： 即通过一个个个别人、个别事、个别现象，找出它们的共同点。 如2008年湖北高考作文试题“举手投足之间”，有的考生就举了不少例子： 如吃饭时，有人只顾自己点菜，毫不顾及他人的口味；有人在聊天时，边掏耳朵边脸望一边；有人与他人聚会，长时间不理别人，只顾打手机、接电话……由此得出结论：目中无人的人、以自我为中心的人，是难以交到真友的。 类似的如：司马迁在《史记》中说：“仲尼厄而作韦《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子腔脚，《兵法》修列；不违迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也……”这正如孟子所说的：“故天之将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 毛主席曾分析希特勒不可一世，后来失败了；蒋介石有八百万余军队，不可一世，也失败了；美国现在拥有原子弹，不可一世，将来注定也是要失败的。并由此得出了一个著名论断：“美帝国主义和一切反动派都是纸老虎。”观点既深刻，又鼓舞人心。 三、找原因 即透过事物的表象、结果，从不同的角度去寻找事物产生、发展的原因。 如秦与六国为何相继灭亡？ 贾谊在《过秦论》中指出秦灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。 苏洵在《六国论》中指出六国灭亡的原因是“弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。” 苏辙则认为六国灭亡是由于齐楚燕赵“与秦而不助韩、魏”，使秦远交近攻，打开了东向扩张的大门，各个击破，最终取得了胜利。 笔者认为：秦始皇失败怪他交权太晚。如果他早两年把皇位让给公子扶苏，以扶苏的爱民之心和他的辅臣蒙恬的文治武功、文韬武略，以及手下督修长城的30万大军，要治理好天下，并非难事。 又如：毕福剑为什么被央视炒了鱿鱼？其原因可归纳为：1、交友不慎，被出卖；2、党性不强，信口乱说，招来横祸；3、个人感觉过于良好，红得发紫，导致目中无人，把毛主席这样的历史伟人也不放在眼里，不讲政治规矩，迟早要倒霉；5、央视节目喜媚俗，毕福剑就有此毛病，他以丑为美，追求低级趣味，怎能不翻船呢？…… 原因找得越多，越中肯，其主旨必定越深刻，越启人深思。 四、找瘕疵 即通过指出别人观点的漏洞，来彰显自己思想的独特性、正确性、深刻性。 如汪国真说：“没有比脚更长的道路，没有比人更高的山峰”。我要说：“如果下跋涉，路永远比脚长；如果不攀登，山永远比人高”也得显十分精辟、深刻，与汪国真语并不逊色。 类似的如：裴多菲说：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”我要说：“生命诚可贵，爱情价更高。如果没必要，二者都不抛。”也显得不同凡响，掷地有声。 又如：鲁迅说：“其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”我要说：其实地上处处是路，只是人不走，所以有时候看起来我们眼前好像暂时没有路…… 其精辟程度，简直可与鲁迅的话比美。 再如：《西门豹治邺》，他不信迷信，处治巫婆等坏人，拯救良家少女的事迹固然令人景仰，但他把巫婆抛到水中叫她去告诉河伯，让她变相溺水死亡，却极为