以目标为导向课堂教学实践与探究.docVIP

以目标为导向的课堂教学实践与探究 　　一、对目标教学的理解 　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，它对学生的课堂发展起着调整和控制作用，并最终决定和支配学生发展方向和程度。对于教师而言，以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，是实现课堂教学的有效途径。笔者通过在日常教学实践中得到的启示，以《夏商西周的社会与国家》为案例，从目标设计、教学活动、教学评价等方面，说明目标教学对优化教学过程、优化教学内容、优化教学策略起着重要的作用。 　　二、教材分析 　　本节课以北师大版七年级上册第六课第一个课时为主要内容。讲述西周分封制的内容、作用；西周社会等级的分化以及统治阶层统治人民的手段和方式。 　　三、学情分析 　　通过学生对夏商西周的历史了解，知道当时夏商西周的更迭及政治、制度和经济发展，尤其对国家机器，已经有了初步的了解，知道它是阶级统治的工具。?τ谂?隶社会，很多学生只知道有奴隶主和奴隶两大阶级，对于平民的了解还有欠缺，并且对于礼仪教化及其作用的理解还有待加深。 　　四、教学目标 　　1.知识与能力 　　通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。 　　通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。 　　通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的。 　　2.过程与方法 　　观看视频：西周分封过程，体会贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的生产、生活，通过视频的展示让同学们更直观地理解分封制与宗法制相互依存的关系，增强合理的历史认知能力。 　　通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强语言表达能力。 　　识读“周初分封略图”，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。 　　3.情感态度和价值观 　　学生通过对“分封制”“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。 　　五、教学突破 　　1.运用材料分析引导学生获取分封制与宗法制制的主要内容。让学生去探讨实行分封制的原因、内容和影响。 　　2.让同学们通过自主学习归纳“分封制”的内容，剖析重难点，增加学生对分封制的理解。 　　六、教学过程 　　1.导入新课 　　活动内容：在学习《夏商西周的更迭》的基础上假如你是周王，打下了江山，建立了自己的国家之后，紧接着就要做什么呢？ 　　设计意图：通过统治者的当务之急就是要考虑如何管理广大的地区、统治人民，以此来巩固自己的统治，为学习《夏商西周的社会与国家》创设背景。 　　2.呈现学习目标 　　（1）能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。 　　（2）了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的。 　　（3）识读“周初分封略图”，增强识图能力，注意古今地名的对照。 　　3.目标导航 　　活动内容1：出示夏、商、西周三个王朝的版图，提出问题：夏商两朝时期统治者是如何号令天下的？面对西周王朝更为广阔的土地，周王应怎样来治理国家？ 　　设计意图：通过结论西周王朝的版图最大，夏商本部族对周边部族建立臣属关系号令天下，分封土地制度。 　　活动内容2：教师列举出关于分封制的问题让同学们看书自主思考。西周实行分封制的原因？分封制的内容有哪些？分封制的分封对象有哪些？周王对哪些人进行了分封？为什么要分封前代贵族后裔？ 　　活动内容3：分组讨论：周初的封国有哪些？这些分封国集中在什么地方？为什么？说明什么？思考西周分封制的作用。 　　设计意图：通过对周王巩固对周边的统治、周王“授民授疆土”、诸侯王对周王的义务，强调分封前代贵族的重要性。理解分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。 　　活动内容4：出示分封制示意图，夏商西周社会是依据什么来确定不同的等级的？没错血缘关系是确定奴隶社会不同等级的关键依据，我们都知道自夏朝进入奴隶社会以来，等级制度就非常森严，那么，在当时，社会上有哪些阶级呢？ 　　设计意图：通过学生列举等级分化，引导同学们明确统治阶层和被统治阶层，并让同学们说出各个等级的特点和分工。通过出示材料让同学们体会到奴隶的地位十分低下，平民和奴隶都是社会财富的创造者。 　　4.检验目标 　　活动内容：通过下列测题对学生进行评价。 　　（1）西周分封制的主要内容有哪些？ 　　（2）夏商西周三个王朝的统治阶层有哪些？ 　　（3）西周实行的分封