以社会需求为导向工程地质学教学改革与实践.docVIP

以社会需求为导向的工程地质学教学改革与实践 　　[摘 要]基于以学生为中心、社会需求为导向的教育理念，课题组从教学目标、教学体系、教学内容、教学方法、考核五个方面对工程地质学进行了三年的教学改革与实践。基于问卷调查结果重新修订了课程教学目标；为了实现层次教学和多样化教学，重新搭建了教学体系，构建了以实践教学推动理论教学的教学运行模式；并有针对性地采用不同的教学方法去激发学生学习的主观能动性，以培养学生的综合运用能力、实践能力和创新能力。 　　[关键词]工程地质学；社会需求；实践教学；层次教学 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0048-03 　　“华盛顿协议”中明确了工程教育专业认证的三个教育理念，即以学生为中心，实行以结果为导向的教学设计、整个教育过程的可持续改进。[1][2][3]作为道路、桥梁、水库、电站、城镇建设等国家基础建设项目中涉及的关键而又基础的课程，工程地质学在传统的教学过程中，由于学生的参与度不够，很难调动学生学习的积极性和发挥学生的主观能动性，无法满足社会经济发展对人才需求日益提高的要求。为有效提高教学质量和培养学生的创新实践能力，课题组以学生为中心、以社会需求为导向对工程地质学课程从教学目标、教学体系、教学内容、教学方法、考核五个方面进行了三年的教学改革与实践。 　　一、基于社会需求的教学目标修订 　　为了明确课程教学改革方向，了解用人单位对人才培养的要求，课题组选取水利水电工程专业毕业生就业较多的13家设计院、37家水务局和10家施工单位，通过发放问卷调查的方式就11个方面进行了调研。调研结果如表1所示。 　　从表1可以看出，90%以上的用人单位对毕业生的综合素质、道德修养、敬业精神、专业水平等方面的培养满意；75%以上的用人单位认为应进一步加强培养学生的人际沟通能力、团结协作能力、心理素质、学习能力、创新能力。 　　调查反馈意见中关于工程地质学课程的建议主要为：加强实践教学，培养理论与实践相结合的综合性人才；加强对学生的工程管理工作思维方法和能力的培养；增加和详细讲解常用工程地质勘查方法。 　　根据调研结果，依据专业认证要求，课题组邀请行业内专家和技术人员参与了培养目标的修订。重新修订后的工程地质学课程教学目标为：通过本课程的学习，使学生具有扎实的工程地质基础理论和基本方法，学会发挥个人优势和团结协作能力来发现、分析并能初步解决与工程建设有关的工程地质条件和具体工程地质问题；具有查阅、收集、分析、综述资料的能力，为从事水利工程技术工作和管理工作打下基础。 　　二、以学生为中心的教学体系重构 　　原有课程教学体系的特点是以理论知识教学为重点，突出理论知识的系统性和完整性。不足之处是难以充分发挥学生的主观能动性，理论与实践脱节严重。因此，为突出学生的教学中心位置，基于新修订的教学目标，我们建立了如图1所示的新的教学体系。 　　图1所示的教学体系强化了实践教学环节，突出了以理论教学与实践教学有机结合的教学运行。在一次课程概论课讲解完之后，教师就带领学生观摩具体地质工程项目的不同阶段，让学生了解工程地质学在工程项目实施过程中需要用到的知识点，并初步理解理论知识与工程地质条件分析和评价之间的关联度，理解本课程在工程项目的设计、施工与管理中的地位和作用。三年的教学改革实践表明，该教学环节不仅启蒙了学生对工程项目的认识，激发了学生学习的主观能动性，同时使其初步了解了本课程基础理论之间的逻辑关联性。 　　在教学过程中，根据理论教学的进度，适时安排实验教学。通过实验去验证理论，使得枯燥而难以理解的理论知识变得更生动、更直观、更容易理解，同时培养了学生的实践动手能力。 　　随后进入地质分析方法和手段的观摩和实践环节，即充分发挥多学科交叉的优势，运用其他学科的方法与工程地质学的理论相结合解决工程地质问题。如带领学生使用AutoCAD软件绘制地质图，并结合多媒体，使用图片、视频等手段分析工程区的地质条件特征。通过这一教学环节，学生能快速绘制和阅读地质图，并能初步掌握分析解决工程地质问题的一些常用方法，同时拓展学生的工程思维，培养学生的创新能力。 　　随后进入常见工程地质灾害分析与防治的实践教学环节。通过对工程实例的学习，学生学会了如何综合运用本课程中的岩石、地质构造、地表水和地下水的特征及演化、分布规律等知?R点去分析常见的地质灾害，剖析灾害发生的地质因素，并寻找处理措施。 　　最后进入野外现场实习环节。课程组建立了多个校外实践教学基地，合作机构有水库工程、边坡治理工程、洞室工程等工程管理部门和施工企业。在每一个现场实践教学基地，都有典型的岩石裸露剖面、地质构造剖面、岩石和构造观测剖面等，供学生理论与实践相结合。通过现场实