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会计人才培养评价指标体系的构建与运用 　　【摘 要】以广西某高职院校为例，充分考虑到会计发展史以及计划经济和市场经济两种条件下对会计人才的不同需求，也兼顾目前政府、企业、事业等各行各业对会计人才的不同需求，构建相应的会计人才培养评价指标体系，全面客观地对会计人才培养进行评价。 　　【关键词】会计人才 培养 评价指标体系 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03C-0052-03 　　我国会计业经历了漫长的发展历程，经历了古代会计阶段、近代会计阶段、现代会计阶段和新中国成立后的会计阶段，不同历史阶段对会计人才的需求与培养也有不同特点。随着经济全球化的发展需要，研究会计理论的发展，探索会计人才的培养模式，评价会计人才，这对于提升会计从业人员的整体素质，促进会计业的稳健发展，具有极其重要的作用。 一、我国会计学发展与会计人才培养历程 　　新中国成立后，借鉴苏联社会主义建设中会计工作的模式，建立了与我国计划经济条件下财政制度相适应的会计核算制度体系，统一了国家机关、事业单位的会计核算工作；结合对资本主义工商业的社会主义改造，建立了国营工业企业会计制度。人才培养上，适应会计工作和会计教育的需要，以马克思主义政治经济学为基础，学习和借鉴苏联的会计理论与会计实践。我国的会计工作者在总结会计工作经验的基础上，建立了我国现代会计学，形成了我国的会计学科体系，主要包括：会计学原理；行业会计学，如工业会计、农业会计、商业会计、基建会计和预算会计等；会计经济活动分析；会计检查等，培养了新中国成立后的第一代会计人，在社会主义建设中发挥了重要的作用。 　　改革开放后，会计学、会计人才培养与会计研究得到了快速的发展。一是形成了一套完整的会计法律体系。如：1984年制定了《会计人员工作规则》《会计档案管理办法》和《国营企业成本管理条例》，1985年第六届全国人大常委会制定并实施《中华人民共和国会计法》，1986年制定《会计专业职务试行条例》和颁发《中华人民共和国注册会计师条例》，1992年11月30日财政部发布了《企业财务通则》和《企业会计准则》，1994年1月1日起施行的《中华人民共和国注册会计师法》，这标志着会计业走上了法治的轨道。二是与建立社会主义市场经济体制相适应，建立了我国会计学科体系和会计课程体系的“双层”会计学科体系。会计学科体系按学科性质范围，可分为会计基础学科、企业会计学科、政府会计学科、非营利组织会计学科、个体经济会计学科、会计人才学科、会计规范学科、会计综合学科等8类。会计课程体系以核心课程为主干，将会计学科分为核心专业课、一般专业课和选修专业课三类而建立的学科体系。三是培养了一大批会计人才。目前我国会计从业者和财务管理者均是这一时期培养的人才，他们挑起了各行各业中会计的重担，为建设中国特色社会主义事业做出了不可磨灭的贡献。四是会计理论研究无论是广度还是深度都有了一个新发展。会计理论的研究涉及各个方面，如会计学原理、现代会计学、专业会计学、成本会计学、财务管理学、管理会计学、经济效益分析学、会计制度设计学、会计史学等研究取得了很大进展。 二、广西某高职院校会计人才培养模式概述 　　研究高职院校会计人才培养模式并建立会计人才评价指标体系，这对于科学合理评价高职院校会计人才培养成果起着至关重要的作用。 　　广西某高职院校经历了60年的发展历程，经过了由初中中专、高中中专和大专三个阶段，专业由单一的会计专业发展为会计、财务管理两个专业，学生人数也由不足百人到近千的发展壮大过程。在会计人才培养上经过60年探索，逐步形成了自己的人才培养模式和办学特色，成为全区一流的特色专业。 　　广西某高职院校会计人才培养模式在发展中呈现出如下特点：一是人才培养模式由理论型逐步向技能型转变，从课程体系设置、课程开发到实践教学，都体现了这一特点。二是在人才职业生涯规划中，从学历发展、专业技术发展、职业能力发展都体现了从初级、中级到高级的人才发展思路。 三、广西某高职院校会计人才培养评价指标体系的构建与运用 　　（一）评价指标体系构建原则与方法 　　在针对广西某高职院校会计人才培养模式构建评价指标体系时，要考虑评价指标的全面性与科学性、针对性和可行性、独特性与代表性、实用性与系统性。在选择评价指标时主要考虑以下几个方面：一是根据会计人才培养的实际情况，提出能够反映广西某高职院校会计人才培养本质的评价指标；二是通过广泛阅读参考文献，借鉴、分析、比较、吸纳别人研究成果中的优良指标；三是广泛听取专家意见，建立一些会计人才培养的指标，并对建立的评价指标体系反复修正。 　　在确立初选指标后，还要对其进行进一步筛选，筛选指标的方法主要有：个人判断法、理论分析法、频度分析法、Delphi法、专家咨询