会计信息系统实践教学环节控制研究.docVIP

会计信息系统实践教学环节的控制研究 　　[摘 要]实践教学是高等教育中的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新意识最重要的途径之一，具有理论教学无法替代的作用。会计信息系统实践教学实施环节复杂，内容涉及面广，教学环境开放，所以教学过程监控、评估难度较大。本文运用“企业内部控制”思想，来研究会计信息系统实践教学过程中的控制问题，培养学生“业财融合”的全局观，从而促进实践教学效率的提高。 　　[关键词]实践教学；内部控制；教学效果；会计信息系统 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.08.011 　　[中图分类号]F232；G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）08-00-03 　　0 引 言 　　实践教学作为教学活动的重要环节，它对于学生理解、掌握和运用基本理论，发现问题、分析问题和解决问题，优化学生的知识结构、素质结构和能力结构，培养学生的创新精神具有重要意义。所以说实践效果的好坏直接关系到教育教学效果的实现。 　　美国审计准则委员会（ASB）对内部控制的解释为：一个单位为了实现其经营目标，保护资产的安全完整，保证会计信息资料的正确可靠，确保经营方针的贯彻执行，保证经营活动的经济性、效率性和效果性而在单位内部采取的自我调整、约束、规划、评价和控制的一系列方法、手段与措施的总称。内部控制的五个要素为：内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督。 　　会计信息系统是一门实践性极强的学科，教学目标的实现，与企业实现经营目标的过程类似。所以会计信息系统的实践教学环节就需要教师和学生在教学环节和学习环节采取自我调整、约束、规划、评价和控制等方法与手段，从而保证会计信息资料的正确可靠，并提高企业决策的有效性。同时，让学生深入了解“财务业务一体化”的优势及“资金流、人流、物流、信息流”等资源高度整合为企业带来的决策便利性和管理高效性，最终保障教学目标的实现。 　　1 会计信息系统实践教学目标 　　1.1 培养学生“业财融合”的全局观 　　“业财融合”是新时代财务人员转型的方向，它要求财务人员全程参与业务工作。传统的会计核算主要是事后核算，而“业财融合”则由事后监督向事前预测、事中控制、事后监督转变。所以今天的财务人员必须是懂财税的业务经营人员，是业务经营的方案提供者和问题解决者。因此在会计信息系统的实践教学过程中，教师不仅要引导学生完成基本财务业务核算，更重要的是要引导学生主动融入业务经营中，将眼界扩展至行业、客户、供应商，并充分了解行业政策、行业趋势、商业模式与竞争者等信息。 　　1.2 促进学生主动学习，合作学习，提高其学习能力 　　现代社会瞬息万变，财务机器人的到来使众多财务基础工作将被替代。所以教师的功能绝对不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是激发学生主动学习的内在动力和探求新知识的方法和能力。同时，合理分配学习任务，让任务驱动学生主动探索知识。所以在实践教学过程中需要建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生大胆提问，大胆置疑，主动学习。 　　1.3 考核评价的多元性促进学生全面发展 　　教师课堂评价多样、灵活、生动、丰富，能使学生如沐春风，让课堂生机勃勃。因此，在会计信息系统实践教学中高校要鼓励教师采用多元评价，例如：更关注学生的学习态度、采用的方法、持之以恒的精神、遇到困难永不言败的勇气，这比单纯关注学生的分数更有利于学生克服困难全面发展。评价的目的是让学生看到自己前进的足迹，明确努力的方向，形成对自己的鞭策，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量。 　　基于以上培养目标，教师在实践教学教程中就不能让学生的眼光只盯着业务流程，完成一个个实验和数据，更不能将眼界局限于核算的目标，局限于眼前的凭证、单据、报表，而应该以全局的眼光引导学生看待整个企业的经营状况、公司经营战略、商业运行规则、盈利模式与外部环境等。 　　2 会计信息系统课程实践环节控制不当带来的问题 　　2.1 开放的教学环境给控制和监管带来困难 　　会计信息系统这门课程一学期的教学内容就是完成一个企业一个月的经济业务，教学内容包括财务模块、供应链模块、人力资源模块等。实训内容要求学生在机房利用用友ERP软件实现。另外，教师需要运用极域电子教室等相关软件给学生演示操作步骤，所以机房需要在接通外网的情况下授课。这种开放的教学环境，对学生充满诱惑。由于机房可上网，部分学生会控制不住玩游戏、追剧、看视频等，浪费宝贵的学习时间。此外，由于所有学生完成同一套实验数据，作业可复制性较强，部分学生会选择“搭便车”，监管难度比较大。这导致最后的考核评价难以做到有区分度和公平性，就会反向刺激学更多的学生选择“偷懒”。 　　2.2 教学目标的单一性难以培养学生“业财