以生为本在比本领教学案例中运用.docVIP

以生为本在《比本领》教学案例中的运用 　　[摘 要] 生本教育就是高度尊重学生，一切为了学生，全面依靠学生的教育，把学生当作课堂的小主人，为学生的好学来设计教学。教师要充分尊重学生的身心发展特点，关注学生，把课堂的主动权交给学生，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的小主人，成为课堂的主体，一切为了学生，以生为本，注重课堂的实效性。 　　[关键词] 学习主体；生本教育；课堂实效。 　　生本教育就是以人为本的教育，一切为了学生，以学生为主体，注重课堂实效性，充分尊重学生，相信学生，依赖学生，提高课堂实效性，让学生成为学习的主人。 　　生本教学就是教师的教学要为学生设计和服务。教师要做到心中有生，目中有人，注重课堂实效性。教师要真正地为学生设计教学，要提高课堂实效性就要“以生为本”来设计教学，要找准学生的兴趣点，懂得小学生内心真实的需要，要想办法激发学生主动参与到课堂教学中，注重课堂实效性，从而促进学生的全面发展。如果教师只是按自己的方式设计教学内容和形式，而不考虑到学生的心理特点和情感需求，那么在课堂教学中，课堂实效性就会大大降低，课堂的主体就不是学生，学生就没有主动权。 　　一、注重实效的教学目标 　　1.知识目标 　　（1）认会生字、词。 　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 　　认会生字、词，正确、流利、有感情地朗读课文。这个教学目标是有梯度的，第一梯度认会自己不认识的、弄不准的字和词，达到读正确的目标。第二梯度达到流利，这就需要采取多种形式调动学生的读书兴趣，例如同桌互读、小组读、男女生比赛读、跟老师读、班级展示读等等。这一目标的完成应贯穿、落实在课堂的每一个问题，每一个细节中。第三梯度是要有感情地朗读课文，应采取多种形式让学生充分地接触文本，深入文本。比如在感悟课文的时候，可抓住重点词“梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳”“得意扬扬”“垂头丧气”等领着学生，一步一步地感知课文，让学生体会到小动物的性格特点，感受小动物的内心变化。还可安排表演读等，让学生把课文内容植入心中，从而更深刻地体会到小动物的内心世界和情感变化。整个知识目标的达成，始终遵循着学生的心理特点，让学生成为课堂的主体，让学生充分读，充分体验，尽情地说、演。把学习的主动权交给学生，一切为了学生，充分地尊重学生。以生为本的课堂，实效性会更高。 　　2.能力目标 　　（1）在朗读中理解文章内容。 　　（2）多种形式的读，有感情地朗读，让学生懂得合作的意义。 　　能力目标应该注重对学生朗读的指导。读书要心到、眼到、口到。对于学生朗读的指导，可以从泛读、领读、指导读、理解读、悟读、有感情读等方面加以指导。根据小学二年级学生的模仿能力强，喜欢小动物的心理特点，可利用多媒体或教师的泛读让学生模仿，也可由优秀的学生领读，或边指导边领读等多种形式，让学生掌握朗读课文的技巧，尤其注重理解读、感悟读，只有抓住这些，学生才能体会到文章的思想内涵，懂得合作的意义。学生具备了朗读、感悟的能力，对语文学习是很有好处的尊重学生的发展规律，以及二年级学生的语言发展特点，放手让学生成为课堂的小主人，让学生在民主、和谐、快乐的氛围中学习，注重以生为本的课堂实效性。 　　3.情感目标 　　学生在充分地接触文本之后，会体会到团结力量大，合作的好处，要与人合作。“同学们生活中有许多事情是需要大家互相帮助、合作来完成，说说你知道的大家通过合作来完成的的事。”这一情感目标的达成对学生世界观、人生观、价值观的正确形成是非常有好处的。一切为了学生，充分地尊重学生，关注学生的一切，以生为本，注重实效。 　　二、课堂实效的教学过程 　　（一）猜谜导入走进文本 　　小鹿和小猴的谜语。 　　两个学生到前面说谜面，让全班同学猜。 　　这激发了学生的学习兴趣，培养了学生的口语表达能力，把学习的主动权交给学生，学生很自然地走进文本，为深入研究课文、提高课堂实效性打下了很好的基础。 　　（二）课前小研究 　　生本教育就是学生先学教师后教，学生先练教师后讲，最终达到不教而教的目的。 　　1.小组合作读课文。读准字音，读通句子。 　　2.标出课文有几个自然段。 　　3.小组为单位，说说课文写了一件什么事。 　　4.汇报，课件范读，评价。 　　教师设计的课前小研究，就是学生在上课之前所做的准备工作，如果学生没有充分预习，以生为本的课堂教学就会成为一句空话，课堂实效性就难以提高。 　　（三）深入文本提高课堂实效 　　让学生真正成为学习的主人，这是生本教育的主旨。生本教育就是要调动学生的学习积极性，把学生当作学习的主体。教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学习，课堂实效性就提高了。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 　　1.以小组为单位，学习金丝猴的部