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以生活中的数学激发学生学习兴趣探索 　　摘 要：中职生文化课基础较差，特别是数学课，存在普遍的厌学情绪。激发中职生学习数学的兴趣，是数学课教学质量提高的关键。笔者将生活中的数学问题引入到教学中，通过运用生活中的数学问题导入新课、探索新知、拓展应用，激发了学生学习数学兴趣，提高了教学水平。 　　关键词：生活数学 激发 学习兴趣 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0171-03 　　Abstract： Vocational school students are poor in the basic course learning， especially in mathematics. Since there is a general weariness in learning. The key to improve mathematical teaching quality is to stimulate students’ interests in learningmathematics. This paper introduce the mathematic problems which are common in daily life to lead in new lesson， explore new knowledge and expand application. This promotes the students’ interests in learning mathematics and also improves the teaching level. 　　Key Words： Life mathematics；Stimulate； Learning interest 　　近年?恚?尽管国家高度重视职业教育发展，采取了一系列政策措施来发展职业教育，特别是实行普职招生比大体相当，使职业学校生源有了明显增加。然而，由于职业教育还没有真正赢得学生和家长的青睐，中招考试实际成了高中招生考试，只有等高中录取结束，剩余的落选生才不情愿地到职业学校学习，他们考分偏低，文化基础差，特别是数学成绩普遍较差，到了中职学校，最怕学数学，厌学思想严重。 　　笔者通过将生活中的数学问题引入教学，激发了学生学习数学的兴趣。如利用生活中观察到的现象作为数学原型导入新课，激发学习兴趣；利用解决生活及工作中的问题激发学生探索欲望；利用与生活密切相关的数学问题激发学生拓展练习。通过探索，学生学习数学的兴趣明显增强，学习成绩明显提高。 　　1 运用生活中的数学原型导入新课 　　从学生观察到的生活现象、工作实际入手，使学生认识到数学来源于实际生活，数学与生活密切相关，让学生了解生活中的数学问题，用生活中的数学原型导入新课，以激发学生探究新知的兴趣。 　　如讲等差数列前n项和公式时，引入安排会场的例子。“一个会议要在学校报告厅举行，这个会议会场要让我们班布置。报告厅共有20排座位，第一排20个，后面每一排比起前一排都多出2个座位，参会人员共430人，问能否容纳下？”教师自然导入新课，“要解决这一问题，学习本节等差数列前n项和公式便有答案。”通过新课学习，学生自然解决了问题，Sn=a1n+n（n-1）d/2=20×20+20×（20-1）×2/2=419。显然，座位不够用，提前增加座位。 　　讲直线与圆的位置关系时，引入海上日出的案例。“让学生观察老师展示的一轮红日从海平面冉冉升起的视频，老师针对‘太阳露出水面到跃上水面之前、刚好越出水面、离开水面’三种状态，提出太阳与水平面的位置关系（太阳最外边的轮廓线与海平面最远方的水平线之间的关系），从而引导学生用运动的观点观察直线与圆的位置关系，并让他们发现直线与圆的公共点的个数，并观察圆心到直线的距离d与半径r之间的大小关系，揭示直线与圆相交、相切、相离的定义，归纳直线和圆的位置关系”。结论：（1）直线L与圆O相交等价于dr，且直线与圆有两个交点；（2）直线L与圆O相切等价于d?r，且直线与圆仅有一个交点；（3）直线L与圆O相离等价于d?r，且直线与圆没有交点。 　　在讲椭圆的方程时，引导学生观察生活中遇到的椭圆的图形，并让学生在练习本上画椭圆。“请同学们取一条长度一定的细绳，用图书钉把它的两端固定在画板上的F1、F2两定点上，且使绳长大于F1和F2之间的距离。用铅笔或者圆珠笔笔尖把绳子拉紧，并保持线绳的拉紧状态，然后笔尖在画板上慢慢移动，观察所画出的图形。采取分组合作探究的学习模式，让各种集体讨论并画出椭圆。提醒学生思考：（1）绳子两端的位置是固定的还是运动的？（2）绳子的长度与F1、F2两定点间距离的大小关系如何？（3）笔尖