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以科学发展观为指导 提升中职学生的就业质量 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”，是改革发展中职教育的落脚点。从某种意义上来说，中职教育就是要为中职生提供好的就业岗位，力争学生满意、家长满意。而目前，中职教育在创新人才培养模式下的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要，这其中一个重要方面是学生就业质量不高。因此，面对中职教育的新机遇、针对中职学生的新特点，我们应以科学发展观为指导，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力，以增进社会环境的和谐。 　　 　　一、以社会需要为轴心，做到“有求必应” 　　国家经济建设发展很快，各行业人才紧缺，有些行业人才甚至奇缺。但在“供应”与“需要”矛盾中，往往又出现这样的状况：一方是企业缺人，一方是我们的毕业生不知做什么，真可谓“瞌睡找不到枕头”。造成这种状况的原因之一是：毕业生在求职中没有明确的目标和方向，不了解自己的性格与特长，因此对职业选择非常茫然。为了解决这种矛盾，我们采取积极的措施应对： 　　1.专业设置原则：瞄准市场需要兼顾“你无我有”。 　　中职学校专业设置要主动适应地方经济建设和社会发展需求，这是人所共知的原则，但我们在专业设置上，还十分注重突出行业行色，力图做到“你无我有”，“你有我新”。比如在“你无我有”方面，我们依托行业、地域特色，发挥显性、潜在优势，设置专业一直保持铁路行业的底色，多年来一直开办了铁道运输、铁道车辆和铁道供电等原来一直是原上海铁路局的主要特色专业，使学生就业渠道十分通畅；在“你有我新”方面，我们拓展了以工科为主的社会亟需的电子信息技术、数控技术、机电技术应用、机械加工、汽车维修、铁道施工与养护等专业，提高适应社会需求的对口率，发挥了我们办学优势，也使学生就业十分顺利。 　　2.人才培养路径：扩大联合办学，拓展“订单教育”。 　　校企联合是中职教育的重要途径之一，立足地方经济发展，围绕市场培养人才，才能全方位、立体化、零距离接触企业，取得校企双赢，更能拓宽职教发展的路子。在这方面，我们一是校企互建基地，学校作为企业人才的培训和输出基地，企业作为学校的实训实习场所，让学生了解企业、热爱企业。目前，我们已经和7家大型企业签订了联合办学协议，大大促进了招生就业的良性发展。二是实行订单培养，校企联合招生，为企业定向培养技术人才。三是培养学生诚信敬业精神。四是理实并重，强化动手能力。 　　3.端正就业理念：做好普遍就业，提倡“兴味乐业”。 　　所谓“兴味乐业”，就是做自己有兴趣的职业，近代教育家陶行知先生在《生利主义之职业教育》中指出：“吾人对于一业，才能、兴味皆最高，则此业为最适；因其最适而选之，则才能足以成事，兴味足以乐业。”兴趣是最好的老师，要根据自己的兴趣和特质选择专业，“则学而安焉，行而乐焉，”是其一。但是，我们中职学生在这方面很尴尬，一是自己想做的工资不高，工资好些的而自己又不想做，所以，在就业问题上，我们首要的还是提倡摆正就业观念，在对学生进行就业观念教育时，要反复强调本事可以学习，财富可以创造，有了务实之心，一切都充满希望，可“使无业者有业，使有业者乐业。”是其二。第三，确立目标，规划生涯发展。大凡有成功之士，都有他的人生目标，中职生在确立“跳一跳摸得着”的目标上，要不断激励不断努力，要有由量变到质的过程；规划生涯发展，一般以十年为一个阶段，人生的职业生涯可分为三个阶段，在每一年龄段，应该清楚自己要做什么，什么做，保持自信心和良好的心态，不断调整，力求成功。 　　二、以职业道德为支撑，做到“有教无类”。 　　古人云：“百行以德为首”。对中职学生而言，德育教育显得尤为重要：一是他们本身文化素养不高而又处于青春期，容易产生焦虑、偏激情绪；二是社会对中职认识的偏低容易使学生自暴自弃。针对以上状况，我校的德育教育以学生发展为本，以提高学生素质为主旨，以诚信敬业的职业道德为主线，以行为规范训练为抓手，寓德育于其他各育之中，渗透于教学主课堂，着力于学生的意志力、亲和力和判断力的培养，使每个学生在学技术的同时，不断提高道德意识。 　　一是主体性。德育是面向全体学生，发挥学生的主体作用，在教育方式方法上，要尊重学生的意愿、个性、兴趣和爱好，师生之间提倡平等、和谐、互动。强调德、智、体、美、劳诸育协调发展，把德育放在培养适应社会主义市场经济技能人才的首位。 　　二是针对性。根据学生不同年龄段的生理、心理特点和现代青少年的弱点，进行做人教育、公民意识教育、法制和纪律教育、道德情操和诚信敬业教育，确立“以物利群，以事利群”、“为群服务”的职业理念。 　　三是实效性。推行学生职业道德教育的“四个结合”，即集体与个别教育结合、走出去与请进来结合、模拟实践与现场实践结合、学校教育与家庭、社