以文化人以人化——小学品德文化主题教学漫谈.pptVIP

尊重借鉴——了解尊重，融合借鉴 《放眼现代世界》品社六下 造成文化相互理解障碍的东西，并非来自文化事物本身具有的多样性意义上的差异，而是人们未能追根溯源其文化共性特征产生的差异。一种文化在漫长的历史中，形成的文化个性，是一个民族，一种文化的独特的尊严。只有学会保持开放的心态，在尊重他人的文化多样性的基础上，积极地学习，尽可能地达成共识，才能相互理解，彼此尊重和包容。 策略四：点面结合，踩点踏面 《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容。《品德与社会》的文化主题教学内容是呈散点式的，它体现了不同的面之间的相互关照。因而，教师在进行设计和教学的时候必定面临着一个如何根据文化主题和学生的实际情况，在众多的面中选择深入点的问题。 策略四：点面结合，踩点踏面 点面结合——精选亮点，多元层面 以点带面——点要深入，面要丰富 “点”让学生抓住文化特征，深刻体验感悟；“面”让学生整体感知其丰富性。仅有“面”是浅薄的，仅有“点”是单调的。只有将“点面结合、以点带面”才能将教学的深度和广度集于一身，这也恰恰是教学魅力之所在。 策略五：化点为线，螺旋上升 小学品德教学内容是螺旋上升的，指的是同