基于学习共同体的微信学习平台的构建与应用.docVIP

基于学习共同体的微信学习平台的构建与应用 　　摘要：随着移动互联网的发展和通信资费的下降，微信在大学生中已经得到普及，基于微信的泛在学习成为了可能。微信的微信群、朋友圈和第三方平台，为学习共同体的建立提供了基础。本文介绍了基于学习共同体的“计算机网络”微信学习平台的构建，包括平台的系统架构、功能模块、UI设计、平台的建立、数据库设计和平台功能的开发。该平台辅助了课前、课中和课后的学习，提高了教学的效率。 　　关键词：微信学习平台;学习共同体 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）12-0094-03 ● 引言 　　随着移动互联网、新媒体技术的发展和通信资费的下降，移动上网在我国已得到普及。同时，移动学习因其便携性、泛在性和实时性，近年来得到广泛应用。实践证明，移动学习平台的选择与课程及技术的整合程度，是移动学习效果好坏的决定因素。而微信是一款具有通信、社交和平台化功能的软件，具有语音、视频、短信、图片交互和多人音视频聊天等功能，微信群和朋友圈为移动学习共同体的组建提供便利，加上微信公众平台和对第三方平台的支持，使微信平台成为移动学习平台的理想选择。 　　“计算机网络”是计算机类专业的专业基础课程，其课时短、内容多、任务重，面对此种情况，笔者采用基于学习共同体的微信学习平台来辅助教学，取得了较好的教学效果。 ● 基本概念 　　1.微信学习平台 　　微信学习平台是以微信的平台化架构为设计基础的轻量级应用，具有学习内容多元丰富、信息推送精准高效、开发成本低周期短等优点。 　　通过微信学习平台，教师可以对学生的学习进行组织和引导，使其能在一个共同的学习目标下，共享?Y源，交流合作，有效地进行学习。通过微信学习平台可以实现学习的人性化、泛在化，微信所能支持的微信群、朋友圈、第三方程序提供的讨论社区，为学习共同体的建立提供了便捷的方式。 　　2.学习共同体 　　“学习共同体”即“学习社区”，它是指由学习者及其助学者（包括教师、行业专家、专业辅导者等）共同构成的团体，学习者可以在社区内发表自己的观点与其他学习者或者教师进行沟通交流，实现学习资源共建共享，共同完成一定的学习任务，并在成员之间形成相互促进的人际关系。 ● 微信学习平台的理论基础 　　建构主义、非正式学习、情景认知等理论为微信学习平台提供了理论指导。建构主义理论表明学习者都是主动地在一定的背景下在原有知识的基础上进行意义建构，微信移动学习应用是否能充分调动学习者在学习过程中的积极主动性直接影响其学习效率。因此，在教学设计中统筹规划学习者特征和学习资源来达到最佳的教学效果具有重要意义。 　　非正式学习理论表明，周围同伴给予的知识要远大于课堂中学到的知识，随时随地针对某一共同的话题与同伴展开讨论就是一种学习过程。因此，提供随时随地的资源学习交流平台是微信平台建设的主要任务。 　　情景认知理论表明，知识学习从来不是一个机械的被动式接受过程，而是在一定的情境下相互作用进行的意义建构。微信学习平台给予了其随时随地学习技术支持，可以创设虚实结合的学习环境。 ● “计算化网络”课程微信学习平台构建 　　1.微信学习平台系统构架设计 　　对于微信学习平台的构建，主要的任务就是实现客户端和服务端的交互，因此本研究中把整个系统分为客户端和服务器端两个部分。如图1所示，左边是客户端，右边则是该系统的服务器端，用于处理客户请求。 　　2.微信学习平台的UI设计 　　用户界面（User Interface）简称为UI。该平台界面设计本着界面美观、交互方便、操作简单的原则，给用户舒适、简单、自由的体验。设计主要包括微信前台以及小程序前台设计。由于该平台是面向大学生的，因此采用的颜色整体属于淡色调，积极向上。又由于是学习平台，要体现严谨，所以界面以蓝色调为主色调，整体搭配暖色调。 　　3.微信学习平台的功能模块设计 　　基于微信的设计与开发，结合移动学习的相关理论知识，“计算机网络”课程主要有热门推送、学习资源、交流讨论、小程序四大模块（如图2）。 　　（1）热门推荐模块 　　热门推荐模块主要介绍计算机网络的热点文章、专业趋势、职业考试、优秀创新作品上传，学生可以了解评论与分享学习资源，从而拓宽学生眼界，提高学生创新思维。 　　（2）学习资源模块 　　学习资源模块主要包括了学习导航、课件资源、微视频和课后作业。学生可以在课前、课中和课后随时随地使用资源。 　　（3）交流讨论模块 　　交流讨论模块、微信群和朋友圈是该微信学习平台支撑学习共同体的三个支撑模块，通过交流讨论，教师和学生、学生和学生之间可以方便地进行答疑解答，学习交流，充分发挥了学习共同体的作用。 　　（4）小程序 　　该程序属于第三方平台，可