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以课程建设的思路设计第二课堂活动 　　摘要：第二课堂是第一课堂的补充和深化，是基层全过程育人的主要渠道。大中队如何解决好第二课堂与第一课堂的衔接，延伸和补充问题，并规范、高效开展教学活动，以课程建设的思路设计第二课堂活动，是一种构想和尝试。 　　关键词：课程建设；课程设计；第二课堂 　　中图分类号：G726文献标识码：A 　　 　　第二课堂活动是军队院校培育学员的重要实践环节，是基层贯彻落实人才培养目标的主阵地。作为大中队，我们认为，把第二课堂活动作为一门综合课程进行全过程精心设计，可以增强其科学性、可操作性、有效性，减少组织实施中的随意性和低效益。 　　 　　一、第二课堂活动设计为一门综合课程的基本理由 　　 　　(一)符合“课程”的基本概念 　　我军教育专家张宝书在《军队院校教育学》一书中认为，课程是“指在学校教育环境中，围绕人才素质全面发展而制定的整合了育人目标、教育内容和学习活动方式的总体规划和安排。”也讲到，课程的本质是一种在学校教育环境中关于学习期望的计划和安排；课程不仅仅是知识、技能的学习，还包括过程与方法的掌握、情感态度与价值观的感悟和确立；课程的组织与实施不限于课堂，对学习者身心的影响也不限于有计划的显性的教育内容。从而把课程放在整个学校教育环境之中发挥育人功能。基于这一定义及其本质的分析，第二课堂活动完全符合“课程”的概念界定。第二课堂活动是为实现人才培养目标而展开的教学活动，是学员的各种自主性活动的总和，学员是通过与活动对象的相互作用而实现自身各方面的发展。它强调学员是第二课堂的主体，具有能动性；强调以学员的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施教学；强调第二课堂活动的完整性，突出其综合性和整体性；强调第二课堂活动的水平、结构、方式，特别是学员与其各因素之间的关系；强调学员知、情、意、行，以及个性的全面发展；强调教师(大中队干部、辅导教员、学员、社会人员等)是活动的平等参与者，并通过与学员对话和互动，发挥其主导作用。 　　从课程的类型来说，第二课堂活动是一门综合课程。因为它是将相近学科的相关知识内容按学员的岗位任职能力提高这条主线联系起来而构思设计的课程。它的设置，可以有效地弥补第一课堂各学科课程分科过细的不足，有利于克服教员在正课时间想多传授知识与学时有限的矛盾，有利于学员学到的知识更加全面及时，有利于培养学员注重整体、富于创新的思维方式和个性发展。 　　 　　(二)便于规范组织实施 　　如果将军队院校设计为一门综合课程，以课程建设的理念和思路，进行其相关建设，确立课程标准、教学内容、教学方式等，这可以使大中队在指向性人才培养方案的指导下，更好地设计和组织实施第二课堂活动，使人才培养方案在基层的高标准落实，培养出军政兼优、勇于创新的陆军初级指挥人才。 　　 　　(三)满足学员成长需求 　　课程的设置必须高度重视学员身心发展的合理需求和规律特点，做到既符合学员身心发展的阶段性，又体现其连续性，既适应学员身心发展的共同要求，又反映其个体差异。任职教育条件下的学员，其成长需求和培养目标都具有明显的岗位指向性特点。第二课堂活动又是实践性应用性较强的教学活动，把第二课堂活动作为一门课程来建设，既能在实施过程中规范化、程序化、可操作，也符合学员成长的需求和教育规律。 　　 　　二、第二课堂活动作为一门综合课程进行建设的基本思路 　　 　　(一)研究课程基本理论 　　理论是行动的先导。将第二课堂活动设计为一门课程，在理论研究过程中，将要回答好第二课堂活动实施全过程中的理论问题：为什么教，主要分析第二课堂活动的教育目标，即提高学员岗位任职能力和综合素质；教什么，确定第二课堂的教学内容，可以构建模块化、岗位指向性强的内容；怎样选择教的东西，即了解不同对象的发展需求，选择不同模块的实施教案；怎样组织最有效，即分析受教育者的心理，合理编写教案、实施笔记等；根据什么标准和原则实施第二课堂活动，即探讨第二课堂活动作为一门课程编排的内在规律；怎样评价第二课堂活动的教育效果，即对第二课堂活动进行科学评价，形成第二课堂活动开展的良性机制。 　　 　　(二)编制课程文件资料 　　一是制定第二课堂活动方案。在学院的人才培养方案指导下，紧紧围绕第二课堂活动的人才培养目标，制定具有科学性和指导性强的第二课堂活动方案。它将成为指导第二课堂活动的基本依据。 　　二是制定课程标准。它主要是对第二课堂活动的总体设计、规范和质量要求，是将来指导第二课堂活动建设与教学的纲领性文件。包括第二课堂活动概述、第二课堂培养目标、第二课堂教学内容标准、第二课堂活动实施建议、附录五个部分等。 　　三是自编或选编教材、教案、讲义等。第二课堂教学活动中，不同培养对象要选择或编订不同的讲义或教案等。选择或编订时，有其具体