以能力培养为核心人本主义教学改革研究.docVIP

以能力培养为核心的人本主义教学改革研究 　　[摘 要]以能力培养为核心，对教学模式、教学方法和实践教学改革，加强教材、多媒体网络教学视频、网站、标准化考试题库、多媒体教学课件、教材上机编程题详解、教材示例源程序代码等多维立体化教学资源建设，采用先进、灵活、多样的教学方法和手段，通过多媒体网络教学视频及网站，使学生根据自己的实际情况量身学习、自主学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以学生为本，进一步加强实践能力培养，提高学生素质。 　　[关键词]能力培养 立体化教学资源 人本主义 量身学习 自主学习 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0001-03 　　Visual Basic程序设计是为全校非计算机专业理科学生开设的程序设计课程，其目标是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质的教育，培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法，以及利用计算机解决实际问题的思维和能力。课程体现“以人为本，传授知识，培养能力，提高素质，协调发展”的现代教学理念和“以能力培养为核心”的实践教学理念。教学过程以学生为本，根据学生身心发展的特点及其所具备的基础知识、兴趣爱好、能力水平设计教学目标，选择教学内容，采用灵活多样的教学方式，将学生的全面发展与个性发展相统一，人文精神与科学精神相统一。 　　以应用为目的，以实践为重点。程序设计的基本教学目的是培养学生的程序设计能力，课程以程序设计为主线进行组织，强调编程实践，用示例驱动、组织和实施教学，将程序设计的相关内容贯穿和渗透到每个知识点的讲授中。在每个主题的教学中，通过示例讲解程序设计的思想和方法，引出知识点，使用多种方法深入讲解和分析；通过示例和大量的上机实践培养学生编程能力，使学生掌握编写程序的基本知识和技能，更重要的是培养学生运用抽象思维和逻辑思维解决实际问题的能力，培养学生的创新能力，为今后的专业学习和工作打下坚实的基础。 　　一、教学、实践改革 　　Visual Basic程序设计课程的教学改革，既要对教学模式、教学方法和实践教学进行改革，又要对立体化教学资源建设进行改革，包括教材建设、标准化考试题库建设、多媒体网络教学视频及网站开发、多媒体教学课件、教材上机编程题详解、教材示例源程序代码等。 　　（一）教学模式改革 　　云南大学从1997年开始，对全校非计算机专业理科学生开展Visual Basic程序设计的教学，1997年-2008年周学时为3学时，主要进行理论教学，另外增加少量的上机实践课时作为理论教学的补充。教师指导上机实践，学生完成教师布置的上机作业。由于周学时主要进行理论教学，上机实践被当作额外的补充，导致学生重理论轻实践，动手能力弱，学习了理论不知道如何应用。从2009年开始，学校对教学模式进行改革，理论和实践教学周学时均为2学时，周学时比为1∶1，加强了学生上机实践能力的培养。教师讲完理论后，接着带学生进行上机实践，将理论知识付诸实际应用。这一方面强化了理论教学，另一方面也增强了学生的动手能力。 　　教学过程侧重算法分析、设计，侧重学生提出问题、分析问题、解决问题能力的培养，以及学生研究、创新能力的培养。给学生布置的作业具有一定的开放性，也可以让学生自主选择或设计一些具有挑战性的题目，拓宽教学思路，给学生充分的自由，发挥学生的想象力，鼓励学生积极创新。“想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力可囊括世界。”[1] 　　（二）教学方法改革 　　贯穿以教师为主导，学生为主体的人本主义教学理念，教师教学应从学生的角度体会“学”之困惑，反思“教”之缺陷，因学施教，由教助学。通过“教”帮助学生学习，体现现代教育以人为本的思想，教师不但要研究教学内容，更要研究教学对象――学生，根据学生的学习特点，研究重点、难点的解决办法。 　　在教学过程中，教师应充分利用各种现代教育技术手段帮助学生学习，重视对学生平时学习过程的考核，每次上机作业都要及时检查，发现问题及时纠正，尽量掌握学生的知识薄弱环节。上机实践的“成就感”更加激发了学生的学习兴趣，教师则因势利导，鼓励学生多学多练。授课时采取由问题设计算法，由算法带出程序的思路，选择经典、实用和趣味性的题目作为例题，设计出合理的、符合程序设计规范的示例程序，教师边讲边做，充分发挥教师的示范作用。 　　（三）实践教学改革 　　体验是人的一种基本心理活动，是意识的组成部分，人只有经过身体的参与，让身体进入世界，才能实现自我。[2]加强实践环节的教学力度，训练学生使用计算机的能力，强化学生阅读程序、编写程序和调试程序的能力。用示例驱动教学，通过示例介绍程序设计的相关概念和程序实现。 　　新的教学模式注重加强实践教学环节，激发学生亲身体验和领悟利