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以《窗》为例浅谈初中语文的情感教学方法 　　初中阶段对学生而言非常重要，该阶段不仅是学生学习并掌握各科知识的重要阶段，更是学生个人性格、思维、品质等方面的形成阶段。而语文教育责无旁贷地承担着这一重担。采用情感教学法进行教学，能够有效引导学生体会不同的情感经历，培养其养成良好品质及习惯。 　　一、 传统初中语文教学模式的弊端 　　在传统的初中语文教学当中，教师所采用的教学模式通常都是讲读大纲中及考试中要求的课文，先讲相应文章的写作背景，然后让学生们朗读，划分文章结构，然后讲解文章的中心思想和写作特色，从头到尾，非常细致；教学生写作文，讲究起承转合，不偏离中心主题，层层设防；指导学生做相应的练习题的时候，要紧紧抓住教材的观点，绝对不可以按照自己的想法写，从而形成了学生们学习时“不是习惯的习惯”。教师的责任是将教材的宗旨及相应的知识有效地教授给学生，这是所有教育者所不懈追求及努力的目标。因而语文教师必须高效利用语文课堂的教学时间，克服传统教学中的弊病，以学生为本，不断创新教学方法和手段，积极挖掘学生内心的潜能，进行情感教学，培养学生创新意识。 　　在苏教版初中语文教材当中，关于创新的例子非常多，徐霞客跋山涉水，走遍祖国的河山，从而总结出了很多具有较高价值的见解；哥白尼不畏惧权贵，不迷信宗教，从而创立了重要的地动学说；鲁迅因为亲眼看到了国民的麻木，弃医从文，寻找解救人民及国家的良方；苏东坡夜游驾舟，看到石钟山以后否定了前人的假说，找到了石钟山名字的真正原因……这些文章充满了人文情怀，诸多前辈勇于探索的精神无一不得到学生们的敬佩。通过品读文本引导学生们的创新思维，再联系现实中的案例，如那些比较有新意的广告词，马上就会让学生们耳目一新，跃跃欲试。 　　二、 以《窗》为例分析初中语文的情感教学方法 　　科学的教学方法不仅能够有效缩短学生和教师之间的距离，更能够充分调动学生的思维，使其展开丰富的想象力，促使学生们在共同讨论过程中擦出智慧的火花，体验丰富的情感。本文将以苏教版初中八年级下册中泰格特的《窗》为例，简单分析初中语文的教学有效方法。 　　（一） 恰当的情感导入，营造良好的课堂氛围 　　组织中学语文教学活动的时候，对于每篇文章的导入设计非常重要。一个良好的课文导入，可以有效渲染并营造出相应课文情感氛围，激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。初中阶段正是学生性格形成，体验情感的一个重要阶段，因而在语文教学当中采用情感教学法能够更好地吸引学生注意力。讲授泰格特的《窗》这篇小说的时候，教师就可以采用以下这种导入方式，即讲述一个发生在资本主义社会当中真实而伤感的故事，配上一支非常动人的歌曲。这样学生就会在音乐的渲染下听得如痴如醉，深深地沉迷于感人的故事情节当中，感慨故事主人公的情感世界，从而激发学生们对这篇小说进行深入学习的兴趣。 　　（二） 运用幽默而富有情感的成语，激发学生想象 　　运用词语进行教学，可能很多教师都会觉得是老生常谈，实际并非如此，只要教师运用创新成语教学方法，就会收到意想不到的效果。在实际的课堂教学当中，可以通过两个方面进行词语教学。一方面，让学生们通读课文以后，整理出课文的提纲，然后用相应的成语对文章情节进行复述，并要求学生做到突出中心，描述要详略得当、感情应充沛丰富、语言要生动具体。这种教学方式不仅可以有效引起学生对与文章中相应的成语的关注，使其明白通过成语可以使文章语言更加精练、文笔更加洗炼，还能够让学生阅读课文和复述文章的时候充分熟悉并掌握课文内容，了解相应课文当中的人物、环境、情节，体会文中的思想情感；此外，通过学生自身对原文材料进行详略得当的安排及取舍，能够有效培养学生思维的选择性及创造性。另一方面，可以在课堂上布置相应的成语作业，进行及时的消化和提升。如要求学生在课文当中选择五个以上的成语，然后用这些成语写出一段意思完整、语段连贯的话，可以是一首短诗，一个故事，也可以是一种感受或者一段情境，内容不限。这种作业式的学习可以避免死记硬背，改变学生们只会解释不会运用的问题，有效锻炼学生们的思维能力及书面表达能力。通过作业式的学习，学生可以在理解成语的基础上进行筛选、比较、连缀、推敲，不仅灵活，而且非常有趣，可以使学生在轻松愉快的气氛中体验学习的快乐，发挥自身想象，从而全面提升学生素质。 　　（三） 有感情地朗读课文，激发学生的联想能力 　　在课堂上，教师可以让学生闭上眼睛，教师有感情地朗诵课文，学生一边想象文中所描绘的情境，一边联想自己所学过的歌曲、诗句等等。这样听完整篇课文后，学生就会积极地参与到课堂当中，描述自己所联想到的情景，同学们就会这样说：在小说情节不断发展的过程当中，我看到了这样一种情景：“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、 “让我们荡起