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以竞赛为先导的高效教学模式探索与实践 　　摘要： 　　应用型本科强调理论学习的简明性，并注重理论与实践相结合的重要性。应用型本科工程管理专业的工程估价课程，是一门理论覆盖面广，且与工程应用紧密结合的专业核心课程，但学时数又相对较少。基于此，笔者在教学实践中融合学科竞赛优势改进课堂教学，提出以学科竞赛为先导的教学模式，在探索和实践中，取得了一定的教学效果。 　　关键词：应用型本科；工程管理；工程估价；学科竞赛 　　中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号： 　2016 　　2014年教育部启动高校转型改革，全国1 200所普通本科高等院校中，有600多所逐步向应用技术型大学转变。在教学实践中，如何针对“应用型”目标进行教学改革是一个可深入探究的课题。研究型大学要求 　　学生具有深厚的理论基础，高职院校则以“够用”为标准。应用型本科的教学，既不能按照研究型大学的标准，也不能按照职业教育的准则，而应理论“坚实”，构建系统性理论体系的同时，强调理论的简明性，注重将理论转化为实践[1]。 　　成本控制作为建设项目管理的“三控”之一，贯穿在项目管理的始终，因此，工程估价课程在工程管理专业中，具有举足轻重的作用。该课程本身还兼具理论的系统性与工程的实践性这两个特点，并且，许多高校在课程设置中，往往学时数不多（只有48学时，甚至更少）。所以，寻求高效、可行、创新的教学方法成为亟待探索的问题。 　　近年来，高校中的各类学科竞赛，在院校的支持下，得到广泛的发展 [2]。学科竞赛作为课后实践的平台，是相关课程群的补充和延伸，发挥着积极的作用，激发了学生的学习能动性、创新性、团队协作性。但同时尚存不足，各个学校的竞赛管理模式不尽相同，对竞赛的重视程度差别较大，同样的竞赛在不同学校之间的开展情况，以及学生的受益程度也不尽相同。所以，如何充分挖掘与利用竞赛资源与优势并将其服务于教学，服务于人才培养，服务于应用技术型本科的建设，是值得思考的问题。 　　一、以学科竞赛为先导的教学模式 　　充分利用竞赛资源，实现高效教学。针对应用型本科工程管理专业的工程估价课程，笔者提出了以竞赛为先导的高效教学模式，如图1所示。 　　以竞赛为先导的高效教学模式显著特点为：在工程估价的课堂教学未开始前，学生先参加与工程造价相关的学科竞赛，如“海西杯”福建省高校招投标大赛（下文简称“海西杯”）。在参与竞赛的过程中，调动学生积极性，发挥学生的潜能，鼓励学生自主学习，自我探索，完成造价文件编制的任务。例如：“海西杯”编制的是投标报价文件（附加三维建模算量复核清单工程量）及相关的投标文件，起到“抛砖引玉”的作用。以竞赛为先导，在工程估价课堂教学中，将竞赛工程与竞赛实践融入教学过程，达到“学以致用，知行并进”的效果。在课程结束后的课程设计中，可适当增加难度和工作量，贯彻“放心、放手、放开”的设计实践理念，让学生独立完成任务。 　　以竞赛为先导的高效教学模式是以实际工程为背景，以实践为先导，以学生自我学习为主，挖掘学生潜能的一种教学方式方法，属于“翻转课堂”教学模式[4]。 　　二、以学科竞赛为先导的教学模式的难点与创新 　　以竞赛为先导的高效教学模式与传统的教学方式相比，有所突破与创新，实现这种教学模式的难点在于以下三方面。 　　（一）学科竞赛指导方式 　　在学生学习工程制图、工程材料、工程结构、工程经济学、土木工程施工、施工生产实习等先导课程，但未学习工程估价、工程造价管理、工程概预算等造价相关课程的情况下，参与造价类学科竞赛，完成投标报价或施工图预算等造价文件的编制。这一过程不仅需要学生有锲而不舍的精神，具备学习的主观能动性、较强的实践能力、独立自主的工作能力、多渠道解决问题的能力等，更需要教师独具匠心的巧妙引导，促成良好的竞赛氛围。 　　对这种模式下的竞赛指导进行总结，发现学生完成竞赛任务所需攻克的难关并不是相关软件的应用。对于当今的大学生而言，软件操作易懂易学。在短时间内，学生可以熟练掌握软件的各项功能与操作，熟练程度甚至优于教师。对于学生而言，难点在于工程图识图、计价原理、定额的套用。 　　教师可以采用以下几方面进行引导： 　　（1）鼓励学生搜集并分享相关资料，如清单、定额、图集、工地现场照片、已完工程实例。 　　（2）鼓励学生多渠道多方式解决问题，参赛QQ群探讨、咨询教师、咨询主办方、咨询兄弟院校朋友、咨询造价公司人员、加其他造价QQ群、图书馆查阅资料、上网搜寻答案，甚至，对于建筑细部构造（如反口、沉降缝、闭门器等）不理解的地方，鼓励学生在学校的教学楼、宿舍楼、科学楼等地方找到相应的建筑细部进行实地观察。 　　（3）教师及时在线答疑。答疑及时是教师存在感的体现，是鼓励学生迎难而上的强大