以生为本建构新课程有效课堂管理.docVIP

以生为本建构新课程有效的课堂管理 　　[摘要]在新课程的推进中，课堂管理成为影响课堂教学质量的主要因素之一。构建“以生为本”的有效课堂管理。是对当前课堂管理进行深入的反思和革新必然选择，教师只有树立“以生为本”的课堂管理理念，系统地掌握各种有效的课堂管理方法，并在自己的课堂实践中加以灵活运用，才能达到课堂管理有效性的目的。 　　[关键词]以生为本；课堂管理；有效性 　　[中图分类号]G46　[文献标识码]C　[文章编号]1672-1128(2011)05-0045 03 　　 　　在长期的课堂教学实践中，课堂管理往往只是教师控制学生行为、维持教学秩序的工具，只是为了保证教学过程的顺利展开、教学任务的顺利完成，忽视管理过程本身的多方面的教育功能。怎样采取有效的管理策略，在教学活动中培养学生严谨踏实的学风，培养学生乐于合作、善于合作的团队精神，培养学生敢想敢说的创新精神等等，已成为教师在课堂管理中必须思考的主要问题。 　　 　　一、发挥教师课堂管理机智，促进学生自主发展 　　 　　1.以学生的发展为核心，促进课堂生长 　　新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当致力于实现以学生发展为本的目的：课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现、教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。通过确立正确的课堂管理目标，发挥课堂管理目标的导向作用，激发学生主动参与课堂管理，从而实现课堂生长的目的。 　　 　　2.努力构建柔性管理课堂 　　(1)创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，提升课堂管理的有效性。教师作为“平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。新课程要求教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。新课程下教师不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂管理中的作用。师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席”的作用，积极和学生进行交往。赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。 　　(2)发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求：要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了课堂中哪些行为是合适的和可接受的，哪些行为是不合适的和不可接受的。针对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。教师在确定课堂规范时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生“主动发展”、“健康发展”。通过师生共同努力，在发扬民主基础上建立的课堂规范，无疑具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受， 　　(3)注重学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的管理也是自我的管理，学生本人也是课堂的管理者。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正促进学生的发展。 　　 　　二、改进教师课堂管理范式，生成有效课堂管理形态 　　 　　1.运用多种沟通技能，增强交流的有效性 　　(1)倾听学生。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视，倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理， 　　(2)运用非言语线索。师生交往的非言语理论认为，合理运用非言语线索有助于课堂秩序的建立。①眼神接触。眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。②身体接近。对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他(她)，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。③身