以生为本就业教学考核模式探索.docVIP

以生为本的就业教学考核模式探索 　　就业备受当前社会的关注。学生能否更好地就业，更是职业教育关注的焦点问题。作为一名职教就业指导教学一线的教师，我一直关注思考就业教学：我们的教育产品是否合格，学生能否适应企业的需求和工作的考验?社会和企业到底需要什么样的人才?他们关于人才素养和综合能力的评价标准是什么?上述一连串的问题促发我的思考：如何在企业、学生和教学之间建立一种交流平台，实现三者之间的信息对接呢? 　　 　　一、“实境考核模式”的设计思路分析 　　 　　第一，教学困惑引发了我的思考。教学中，我多次组织一分钟演讲、讲故事等锻炼学生语言表达能力的教学活动，但是。学生在真正面对企业的面试时还是漏洞百出：紧张得说不出话，答非所问，背诵自我介绍，自我介绍没有特点，回答问题的职业针对性差，只说优点不说缺点，甚至语无伦次!这种状态如何接受社会竞争和工作挑战呢!无论我们在课堂上如何苦口婆心地劝告他们：找工作有多难，竞争如何激烈，学习多么重要，但是我们的学生似乎没有切肤之痛。如何让他们能够真切地感受到竞争的残酷和锻炼学习的重要性呢? 　　经过反复分析，我认为现在的学生生活太安逸，太安全，他们缺少一个疼的刺激，缺少现实的经验，所以无法体验竞争的紧迫性和严峻性。如果把他们扔到现实中去体验，他们有可能被惊醒而珍惜现在的生活和学习。 　　第二，对模拟面试进行再思考给了我新的启示。作为职校教师。我们可能都体验过初为人师的模拟课堂。它和我们真正的上课有什么区别呢?1.我们面对的教学对象是我们的同学。没有真实学生的心理和突发状况发生：2.下边的“学生”对上面的“老师”也很熟悉。容易笑场：3.我们在从学校模拟课堂到真实课堂过渡过程中。开始总会经历一个“心理坎”。即经历最初的心理紧张到实场中的学生个性、突发状况的把握能力的慢慢成熟阶段，然后才会越来越适应并把握真实课堂。这种心理的转变需要实践磨练，没有什么模拟能够完全代替。同理，我们分析认为，如果让学生多经历几次实场面试，提前经历这种“心理坎”的过渡。积累经验多了，在未来的面试实战和工作适应期中，会得心应手，缩短适应过程。 　　第三，企业和职业人在各个层面都反映出新员工培养的问题和期望所在。几乎所有的企业都希望缩短新员工由学生到社会职业人的角色心理和职业能力的转变，迅速适应企业的人才需求标准。很快投入到工作中去。这给我们的教学一个切入点。于是，我尝试思考、设计了一种“实境考核模式”，具体做法是，邀请企业人力资源负责人或职业人来我校对学生进行面试、考核和评价。一方面让企业在面试中给予学生的表现指点和评价。提出企业和职业的人才需求标准和能力倾向性：一方面让学生实际接触面试现场，积累面试经验。通过这种考核方式的实施，不仅给企业了解我校人才和招兵买马的机会，还给我们的学生提供现实的面试练兵和实习、就业的机会，同时给我们的教学也提供了授课的目标指引和启示。这种形式作为企业和学校教学之间的一个直接、有效的沟通、反馈信息的渠道，企业能够最快地将自己的需要反馈到学校教学，并从学校中寻找到企业需要的合适人才：而学校也能最快地把握企业对人才的需求标准，指导教学，培养对口合格的人才，实现教育产品的顺利就业，最终迅速有效地实现双赢。 　　 　　二、“实境考核模式”的实施 　　 　　教学中。我们组织即将参与毕业实习的10个班级约600人进行了历时7天，共40多个小时的校企联合面试的实境考核，主要有徐州迅驰传媒有限公司、徐州三原称重技术有限公司、徐州徐轮橡胶有限公司、江苏义行律师事务所、徐州国美电器、徐州国网手机连锁有限公司、中国移动徐州分公司、徐州金鹰国际等十几家公司的人力资源负责人、岗位培训师和职业人参与了这次课程考核，同时对学生的表现给予了中肯的点评。 　　1.整个活动的组织程序： 　　(1)前期的宣传活动； 　　(2)邀请企业拟写校园岗位招聘启事； 　　(3)组织学生报名； 　　(4)进行现场面试和点评； 　　(5)回放录像，学生进行反思和总结，拟写心得。 　　2.学生面试心得部分摘录 　　在这次面试考核中虽然没有录取环节，但是企业人对学生的现场表现进行了打分和点评，学生能够根据分数判断自己的实力如何，特别是学生观看录像回放时，他们不仅关注自己的表现，更重要的是和其他同学进行对比时看到了自身的优点和不足，明确了学习的方向。具体体现在以下几个方面： 　　①积累了实场面试经验 　　★这不仅是一次考试，更是一个经验之旅。通过这次面试我感受到了当时的心情，我发现了自己的不足。有了这次的经验，我相信自己会在下次的校内面试中表现得更好! 　　★通过这次面试。让我有了很大的感受。让我知道了自己在哪些方面还欠缺，以后该怎么做，怎样面对工作中所遇到的难事，如何更快、更好地融入社会… 　　②锻炼了心