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以童谣为载体的儿童对外汉语教学探索 　　摘要：随着我国经济的快速发展，我国的对外汉语事业也日益兴旺，取得了巨大的成绩，但对儿童对外汉语教学关注的人并不是很多。如何激发外籍儿童学习汉语的兴趣，取得良好的教学效果，是进行儿童对外汉语教学时应该考虑的问题，目前国内对儿童对外汉语教学的研究很少，以童谣作为儿童对外汉语教学的载体似乎并未有人涉及。本论文在分析了儿童对外汉语教学的特点和童谣的特点后，以童谣为切入点，为提高儿童对外汉语教学的教学效果提供一些参考性探索。 　　关键词：对外汉语教学；儿童对外汉语教学；童谣 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2016）02-0086-03 　　从上个世纪五十年代开始，我国的对外汉语教学就已经开始，随着我国经济的快速发展，综合国力的日益增强，我国的对外汉语事业也日益兴旺。无论在学科理论建设还是实践方面都取得了巨大的成绩，但研究的重点一直是对成人的教学，对儿童对外汉语教学关注的人并不是很多。 　　在对外汉语教学中，儿童无疑是一个特殊而重要的群体。儿童的心理特点和生理特点都和成年人不同，因此，在教学过程中，如何调动儿童学习汉语的兴趣，更新教学内容，取得良好的教学效果，是进行儿童对外汉语教学时应该考虑的问题。笔者通过查阅资料发现，目前国内对儿童对外汉语教学的研究很少，有学者曾经对儿童对外汉语教学的形式做过尝试性的研究，但“与面向成年学习者的对外汉语教学日臻成熟的研究相比，作为独具个性的儿童汉语教学，不论是基础理论研究还是应用研究都明显滞后，远远不能适应当前的教学需要”。以儿童文学为载体的对外汉语教学更如凤毛麟角，而童谣作为儿童对外汉语教学的载体似乎并未有人涉及。本论文旨在以童谣为切入点，为提高儿童对外汉语教学的教学效果提供参考性探索。 　　一、童谣作为儿童对外汉语教学载体的可能性 　　在长期的教学实践中，通过不断研究和总结，第二语言习得的一些基本方式已经形成。但儿童学习者有其自身的心理特点及学习特点，有的性格外向，有的沉默寡言，普遍看来模仿能力较强，但自控能力较差，注意力集中的时间有限；认知水平有限，母语的发展水平尚未成熟，学习兴趣较容易培养，但如遇挫折、失败，或面对枯燥乏味的教学内容或教学形式，也很容易对第二语言的学习失去兴趣；思维能力尚待发展，相对语言中系统性和规律性的知识体系而言，更善于把握形象化、具体化的语言片段；尚缺乏独立学习的能力，在学习的内容安排上，对教师及教学活动的依赖性较强。因此儿童对外汉语教学开展起来要比成人困难得多，同时也向对外汉语教师提出了新的挑战。根据心理学理论，兴趣是儿童最好的“老师”。儿童的兴趣可以激发求知欲，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我和完善自我。因此在教学过程中，笔者认为教师不能采用以往成人化的教学方法，即，从拼音或字词入手，这样会在无形中增加孩子的心理压力，造成“汉语很难学”的心理负担。教师可以充分利用儿童语音模仿能力强、可塑性大的特点，从语音和句子入手，采用听说为先的方式，在语言表达中纠正儿童的发言，掌握简单的拼音，让学生很快就能用汉语进行表达，得到一种成就感。同时因为儿童的逻辑思维能力不强，对于规律性的知识不能用逻辑思维能力和推理能力加以理解，所以语法知识不能通过单纯的讲解来掌握，要淡化语法知识。 　　在教学过程中，教师在采取合理的教学方法的同时，也要注意选取恰当的教学内容，使二者相辅相成，激发儿童学习的兴趣和好奇心，使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。笔者认为，童谣作为一种特殊的儿童文学形式，有其自身的特点和优势，将其纳入儿童对外汉语教学，会有助于儿童对外汉语的教学。 　　“童谣，在古代亦被称作‘孺子歌’、‘小儿谣’、‘小儿语’等，‘童子’、‘孺子’皆指儿童……现代的童谣，更多地被称作‘儿歌’，但是由于人们对儿歌的范围有不同理解，二者是否可以等同视之，一直有不同的声音。”而笔者认为，“童谣”和“儿歌”之间并没有不可逾越的障碍，本文中提及的“童谣”是从广义的角度出发，重点探讨其在儿童对外汉语教学方面的作用。 　　童谣是孩子们们练习口才的工具，也可以说是孩子们的诗。好的童谣，不仅给孩子们在生活上带来一种乐趣和享受，帮助孩子们在快乐中成长，而且可以成为长辈们启迪教育下一代的补充教材。此外，童谣大都是以劳动人民的生活为创作题材，不但反映民情风俗，表达了劳动人民的爱憎、理想及各种思想感情，而且具有相当浓厚的生活气息、地方特色与艺术的感染力，对外籍儿童了解中国文化也是有所帮助的。 　　二、以童谣为载体进行对外汉语教学 　　在儿童对外汉语教学中，如何以童谣为载体进行对外汉语教学，笔者试