青岛版五年级下册科学教材分析课件.pptVIP

第九课、食物到哪里去了 教学建议： 本课教学前要让学生充分准备好自己的人体消化方面的材料，教师也要准备好实验材料食物消化录像资料和有关食物消化卫生保健方面的资料等，目的是为学生学习活动做好准备，以便为学生提供各种探究活动的资料和信息。 活动一：教学时可以围绕“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了”这一问题展开讨论，通过“吃馒头，画食物旅行线路”展开探究活动。本活动过程中，教师可以利用多媒体等手段为学生提供人体的消化器官图，让学生在讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官。 活动二：教学中应围绕“食物是如何被消化的”这一问题，让学生大胆猜想，阐述自己观点。在此基础上，进行实验设计，验证自己的猜想。如果考虑学生设计方面的难度，教师可以先进行“唾液消化淀粉”的验证性实验，通过分析试验现象得出试验结论，引发下一环节的探究活动。 自由活动：教师可让学生以小组为单位，交流搜集到的相关资料，并展开认真地分析和讨论，然后让学生表达自己的见解或小组的共识。教学时要让学生通过反复交流反省自己的不良饮食习惯，了解更多的保健方法。 拓展活动：要指导学生调查研究的目的性，可以先和学生一起分析，进行假设，然后再进行调查研究。教师也可以根据教学实际另行确定拓展活动。 第十课、我们的呼吸 教学建议： 教师首先要准备好呼吸器官的各种文字、图片资料或必要的视频资料，辅助学生学生设计试验的提示卡。 活动一：本活动可以作为本课教学的导入。上课伊始，教师可以创设一个让学生亲历体验的情景，和学生共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。由此让学生产生自己的问题：“人为什么离不开呼吸？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”等。活动一：交流我们的观察和发现。  活动二：本活动是本课的核心活动。本部分的实验可以设计为围绕“人体吸进和呼出的气体相同吗？”这一问题的探究性实验。教师可以创造性地提供一些有利于学生设计试验的提示卡片，辅助学生进行设计。探究结束后，引导学生进行交流，针对学生交流的实验现象，引导生思考，最终使学生明白：人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧气含量很少。  活动三：教师可以提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官吗？他们在人体的哪个部位？学生可以结合教科书中的呼吸系统器官图进行交流，也可以结合自己课前收集的资料进行交流。教师也可以从我们怎样呼吸入手，引导学生进行研究并交流，研究活动可以从交流资料，也可以从研究气体在人体的交换路线这一角度开始研究。 活动四：如何保护呼吸器官？可以提出问题：呼吸器官容易的那些病？得这些病的原因是什么？怎样预防呼吸器官得病？学生可以围绕这些问题进行交流。也可以把课前查阅的资料制成剪报，进行展示交流。  自由活动：教师首先向学生解释什么是肺活量？然后提出问题：怎样想办法测量我们的肺活量？给学生一个充足的自由思考空间，最后指导学生用气球或肺活量计测量自己的肺活量激发学生参与的积极性。测量活动结束后，引导学生对测量记录进行比较分析，让学生认识到参加体育锻炼、比较强壮的人肺活量大。 拓展活动：让学生进一步查阅资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况，重点让学生对收集的资料进行分析提炼，并写出调查报告，在恰当的时间安排学生展示自己收集的材料。 第十一课、心脏和血管 教学建议： 本节课的教学可以采取谈话法导入，也可以出示有关心脏或血液循环的视频资料导入本课。还可以从医生急救心血管病患者的视频资料导入本课。 ☆活动一：可以采取小组交流的方式，指导学生找出自身的心脏和血管，教师要指导学生用比较规范的方法，学生可以在自己身上找，也可以在同伴身上找。在寻找过程中， 引导学生自己提出疑问“血液为什么会流动？”“人为什么会有脉搏？”等问题。 ☆、活动二：教师可以创设让学生运动游戏的场景让学生分别作轻微的运动和剧烈的运动，感受在不同状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不是与运动有关？”的问题。引导学生制定研究计划，比较多种状态下心跳的快慢。填好试验记录单。然后给学生充裕的时间对实验数据进行进行比较讨论。从而发现“心跳快慢与人处在不同的状态下有关”。 ☆、活动三：教师可以出示心血管疾病的统计资料，也可以让学生交流自己亲人中有患这方面疾病的资料，认识到心血管疾病对人体健康的危害。在此基础上，学生讨论如何预防这列疾病，如何保护好心脏和血管。 ☆、自由活动：教师可出示医用听诊器，讲解其原理，再出示制作简易听诊器的材料，指导生操作。本制作活动可以安排在课下完成。 ☆、拓展活动：进一步收集并分析心血管疾病的有关资料，写出调查报告，提高对这类疾病的认识，加强预防。让学生继续探究心跳的原因。 第四单元 太阳、地球和月亮 由《白天和黑夜