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PAGE PAGE 8 多媒体在小学科学课中的实践与研究 摘要：以多媒体计算机和网络为代表的信息技术已在教学中普遍应用，大力推进信息技术在教学中的运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。多媒体辅助教学作为一种新兴的教学手段，具有传统的教学手段无法比拟的优势。在小学科学课 HYPERLINK / 教学中，要根据教材内容和学生的认知水平，正确地运用好实物投影、摄像机、数码相机、多媒体、网络等电化教学手段，最大限度地发挥它的教学优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效率。 关键词：多媒体教学手段 教学环境? 教学效率 科学素养 科学课的开放性 随着科学技术的发展，我们的教学环境和学生的生活环境都发生了很大的变化，对教学也提出了新的要求。这个时代是信息高速发展的时代，信息化是社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它能调动学生学习的积极性、主动性，冲破时空限制，向学生提供丰富的感知、认识材料，扩大学生的视野，开发学生的想象力，因此，国家为各个学校投入巨资进行了现代化教育技术装备,。我校2012年创建了校园局域网，并且与因特网连接，网络已深入到了我们的教学中。这两年，我作为一名科学课的教师，在教学中经常运用多媒体教学，我觉得多媒体教学有着无穷的魅力，实物投影、录像、数码相机、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化远为近、化虚为实、化难为易、化繁为简，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱发其内动力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受科学教育，因此多媒体为全面实施素质教育起着无可替代的重要作用。下面是我在科学课中运用?多媒体教学的一些探索和心得。 一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体能将文字、声音、画面有效地融为一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。多媒体化无声为有声、化静为动，使学生仿佛身临其境，直接把学生带人了一个学习氛围，引起了学生的注意力，唤醒了学生原有的知识，唤起了学生强烈的求知欲，促使他们保持长久的学习热情，引领他们主动参与到学习中去，从而获得最佳的教学效果。比如冀教版五年级《奇妙的护身术》，我在导课时先用多媒体展示几种动物的护身术，如：冰天雪地中的白狐，腐败草丛中的枯叶蝶，竹林中的竹节虫，逃生断臂的章鱼等等，体色和形态与周围环境的高度融合，加上动态的画面，一下子抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，他们纷纷举例说出自己在课外阅读、电视、电脑上看到的各种动物奇妙的护身术。有的同学还把看到过的动物护身术，用录像、图片、文字等放到u盘上，上课时用多媒体放给大家看。整堂课，学生说得津津有味，听得专注入迷，还不时与他人交流、探讨，兴趣浓厚地参与到这节课的学习中，取得了良好的教学效果。再如冀教版五年级《溶洞里的钟乳石》一课，导课时我先用多媒体展示一组形态各异的钟乳石和洞穴交错的溶洞，气势磅礴的石柱，千姿百态的石幔，美丽绽放的石花和那些给人以无限遐想的石骨嶙峋，奇峰林立的钟乳石震撼着每个学生的心灵，一下子调动起了学生探究这些美丽钟乳石是怎样形成的欲望，都有些迫不及待了，我趁热打铁用多媒体动画演示钟乳石的形成过程，然后再用录像播放一个星期仿制钟乳石的“漫长过程”，学生马上就恍然大悟了，整堂课学生紧跟着老师的教学节奏，兴趣盎然地完成了本课的学习任务。 二、应用多媒体技术，突破教学难点 。 科学课教学中常常有一些抽象的、难懂的现象，由于时空性、地域性等原因，学生掌握起来有一定难度，教学中这些内容就成了教学难点。如果利用多媒体技术就能将这些内容以直观、形象的方式呈现给学生，就能化难为易、化繁为简，很容易让学生弄清楚，学明白，从而突破教学难点。比如冀教版五年级《地表探秘》一课，德国科学家魏格纳提出现在的七大洲是由一块大陆地分裂开来的假设，学生拿着世界地图看七大洲的隆廓线，比较难理解。于是我就用多媒体分别展示2亿年前，1亿3500万年前，6500万年前，和现在的七大洲陆地的样子，学生很容易看出陆地逐渐由一大块分散成七小块，接着我再用动画演示大陆漂移的过程，很形象地将2亿年大陆漂移的过程直观地展现在学生眼前，学生顿时就理解了“大陆漂移学说”。再如冀教版五年级《山脉的变化》一课中，认识蘑菇石，学生很感兴趣，但很难理解一块大石头如何经历风沙的磨蚀变成这样形象的石蘑菇，于是我就用多媒体动画片演示了蘑菇石的形成过程，学生一看就明白了蘑菇石经常出现在风沙大的地区，由于近地面的风含沙粒较多,磨