五年级下册第四单元人体的司令部课件.ppt

本 单 元 共 有 四 课;第一课：人体指挥中心—大脑;第二课：信息传递的路径—神经;第三课：巴甫洛夫的狗;第四课：精心保护我的大脑; 本课的教学内容是以“大脑”为话题的，在设计中注重了两个“尺度”的把握：一是深度。随着现代神经科学的发展，对脑的研究已远远超出神经、精神科学的范围而涉及心理学、信息科学、人工智能和社会科学等诸多学科，从而产生了一个综合性的前沿学科—脑科学。在此前提下，从学生的认知水平出发，尽量做到深浅适度，因此本课定位在体验“大脑是指挥中心”上，而不设计过多的科学名词和概念。比如小脑和脑干只是在介绍脑的组成时出现，后面就没有再提，重点放在“脑是怎样指挥人体活动的”，这样既完成了知识的阶段性认识，又为后续学习提供了感性认知基础。二是广度。在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，引领学生在大脑的大小、构成和功能方面进行探究。 “解释与模型”是本年级段在探究过程技能方面的训练重点。本课针对人体出现的一些现象作出解释，并对学生进行相关的训练。力求通过一系列活动，让学生能感受到随着时间的推移，更多的脑的奥秘将被发现，从而激发学生继续探索的兴趣。 ;活动引入，激发兴趣。;大脑最表层是大脑皮层，只有二到三毫米，却有140多个神经细胞，非常重要。大脑皮层可以分为六个功能区。语言中枢是人类特有的。; 此图要很好地利用，使学生明白科学需要一种实事求是的精神。不是猜测，而是利用先进的电子技术有证据地研究出来的。可以很好地渗透情感态度、价值观的教育。; 人的大脑皮层有一个记忆功能，是可以训练的。常见的记忆方式有三种：有意识记忆、联想记忆和找规律记忆。且记忆有一个遗忘规律，即时间越长越易忘记，所以强化训练可以达到增强记忆的功能。以上三个活动是并列的，老师们可以结合实际情况选其一，这样既确保了探究的时间，又增强了趣味性。; 本课与第一课之间有着内在的联系，第一课是本课教学的必要前提；而本课会让学生对前一课内容有更进一步 的认识和了解。 我们知道，大脑是中枢神经系统中最重要的组成部分，而反射则是神经系统活动的最基本方式。本课的教学内容紧紧围绕神经传导通路—反射弧进行。根据学生的实际情况，本课降低了难度，没有提及这个专用名词，而是形象地把遍布全身的神经比做电话电缆；也没有涉及过多、过细的脑神经、脊神经概念，而只是简单地把神经分为感觉神经和运动神经，利用人体的活动的例子帮助学生理解“大脑和神经”是怎样在一起工作的，也体现了本单元以建立感性认识为主的宗旨。;传入神经（感觉神经）;你是怎样理解这幅图的？; 大脑是人体的“司令部”，和脊髓合称为神经中枢。大脑负责高级的反射。; 以下活动是测测皮肤里神经的敏感性。目的是来理解分布在全身各处的神经对外界刺激的反应是有区别的，有的敏感，有的迟钝。要注意提醒学生，触碰身体的两个笔尖要并齐，要轻重适度。一般来说，指尖的敏感性强些，研究表明，手指的运动是最灵巧、高级的。在运动皮层，手指所占的神经元很多。 ;测测反应速度。目的是让学生了解从大脑收到信息，作出判断，到手指接到命令需要一定的时间，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以可能会抓不住，但训练几次后，大脑的反应速度会提高，就有可能抓到了。注意点：拿尺子的同学要拿上端，不要告诉抓的人什么时候放，抓尺子的同学手放在尺的下断，呈握拳状，随时准备抓。但不要误解：抓不住就是反应迟钝，容易伤害学生。;探究身体不同部位反应的快慢。通过验证“橡皮从相同高度下落，手和脚谁躲的快？”使学生一可以了解身体对外界刺激的不同反应，二也可以经历一次提出假设到搜集证据验证假设的过程。以上三个活动其实都是发现式的探究式学习。老师们可以有选择地去实施。; 本课又是在前一课的基础上，以在高级神经活动研究中作为巨大贡献的巴甫洛夫的著名实验作开篇，来引领学生了解有关放射活动中条件放射和非条件放射的知识。; 巴甫洛夫的实验，课文以图文并茂的形式介绍了。这个实验过程的介绍对学生而言，一方面受到了科学史的教育；另一方面则了解到条件反射与非条件反射是怎么一回事，建立起条件反射与非条件反射的“概念”。而且这个概念是一种描述性概念，符合学生的年龄和心理特征，学生容易接受。巴甫洛夫1904年因为消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖。书上的小狗口水流出是为了形象而夸张的。同时这个实验在做的过程中，还要无关刺激和有关刺激相结合，才能达到效果。即摇铃要和喂食物相结合，具体的大家可以看教参125页的介绍。 区分非条件反射和条件反射的本质就是前者比较低级，是与生俱来的，它不受意志控制。而后者是比较高级的，要经过大脑思