七上第4课夏、、西周的兴亡 枣庄十五中东校 李亚.docVIP

PAGE PAGE 7 第4课 夏、商、西周的兴亡 课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年9月12日 设计人：李亚 单位：枣庄十五中东校 一、本课教材地位分析： 夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。 二、课程标准 简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 了解夏、商、西周三代的更替。 说出西周分封制的主要内容。 三、教学目标： 通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。 通过对夏、商、西周兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。 四、学习重点、难点 重点：夏朝的建立；西周的分封制。 难点： 西周的分封制。 五、教学流程 设计说明 创设情境，导入新课： 教师：随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度的中秋节。在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。而后羿射日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏、商、周时期。这一时期经历了多少年？又有哪些我们熟知的历史人物和历史典故？学习完第4课你就会有所了解。 说明：以学生熟悉的故事导入夏商周的学习，有利于激发学生的学习兴趣。 说明：把“夏朝的建立”移到本节课来讲，使学生完整地了解夏、商、西周更替的基本脉络。 说明：通过师生对话，了解商朝的建立时间、建立者以及殷商的来历等。 说明： 把商纣与夏桀做对比，培养学生比较分析能力，使学生理解夏、商灭亡的共同原因：暴政。 说明：通过强调伊尹和姜尚，使学生认识到商周都注重任用人才。 说明：通过表格归纳夏、商、西周的基本脉络，培养学生归纳总结能力。 说明：明确夏朝确立的世袭制代替上古时代的禅让制，从此“公天下”变成“家天下”。 说明：材料的补充，帮助学生理解分封制的影响。 说明：图片和文字资料的展示，形象地说明了分封制的内容，便于学生理解。 说明：通过师生对话，帮助学生从夏商周三代的兴亡中寻求历史的经验与教训，有利于学生形成辩证唯物主义的历史观。 （二）教师引领，合作探究： 一、国家更迭——夏、商、西周的建立 1．我国最早的国家——夏 教师：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的？ 学生：夏朝的建立。约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝。 学生：禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。 教师：为什么说夏不是部落联盟而是国家？ 学生：夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱，建立起比较完善的国家机器。 学生：部落联盟是依靠血缘关系结合起来的。 教师：夏朝国家机器的作用是什么？ 学生：奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具。 教师：一个国家都有其统治范围，那么夏朝的统治范围又有多大呢？ 学生：夏朝的统治中心区域，在今河南西部和山西南部一带。 教师：夏朝的第一个国王是谁？ 学生：禹。 教师：谁是夏朝的最后一个国王？ 学生：桀。 教师：夏桀是一个怎样的人？ 学生：夏桀是有名的暴君。他为了自己寻欢作乐，不管人民死活，还恬不知耻地自以为太阳。 教师：大家想一想，老百姓会不会买夏桀的帐啊？ 学生：不会。百姓对夏桀恨之入骨，宁愿和他同归于尽。桀的暴政是夏朝灭亡的根本原因。于是黄河下游的商国，起兵攻夏，灭亡了夏朝，建立了商朝。 2．商朝的统治 教师：商汤灭夏建国，时间是在什么时候？ 学生：约公元前1600年。 教师：也就是说，夏朝灭亡的时间是什么时候？ 学生：约公元前1600年。 教师：请大家算一算，夏朝的统治持续了多长时间？ 学生：约470年。 教师：商国为什么力量强大？ 学生：商汤是位能干的君主；任用了有才能的伊尹。 教师：商朝前期，都城固定吗？ 学生：不固定。 教师：为什么商朝前期不断迁都？ 学生：政治动乱和水患。 教师：这种状况一直延续到什么时候才有改变？ 学生：商王盘庚迁都到殷。 学生：盘庚迁殷，是商朝历史发展的重要转折点。盘庚迁殷后，商朝的政治稳定了。而且商朝的统治区域不断扩展，成为当时世界上的大国。 教师：由于盘庚把国都迁到殷，所以后人又把商朝称为什么？ 学生：殷朝或殷商。