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会计教学中创新能力培养的新秀 　　[摘要]会计教学重在培养学生的思考能力和创新能力。否定教学法作为一种全新的教学方法，其核心思想就是先通过对书本知识的“否定”，然后在教师与学生的共同探讨和思考中，达到对所学内容的真正肯定。本文对否定教学法给出了比较科学的定义，并通过对否定教学法在实际教学中的应用效果的分析，指出否定教学法在实际教学中的应用价值。 　　[关键词]会计教学；否定教学法；创新 　　[中图分类号]F230；G642　[文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2009)24-0127-03 　　 　　随着创新型国家概念的提出及我国高等教育事业的不断发展，创新型人才的培养已成为高等教育所面临的必须解决的重大课题。但是，当前我国高校本科教育在教学环节特别是在教学方法上，仍大多以教师为中心，采用满堂灌、注入式的传统教学方法，这既不能充分调动学生学习的主动性，也没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性。据对某普通高等院校会计专业1200名本科生的问卷调查。目前会计教学中，所采用的教学方法大多仍是单项灌输式教学，其比例占所调查人数的45.48％，而采用双向互动式教学方法的比例仅为15.71％；但在“学生愿意接受的教学方法”一项的调查中，情况则恰恰相反，有80％比例的学生选择互动式教学方法，选择灌输式教学方法的仅为4.05％。由此可见，学生希望在课堂上使用互动式教学方法的迫切需求和实际教学过程中互动教学法使用的有限性之间存在着较大差距。 　　根据教育部高教司理工处关于《高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求》，人才的培养要体现知识、能力和素质协调发展的原则，要特别强调创新思维、创新方法和创新能力的培养。因此，建立一种基于师生共同主动参与的、互动的、研究与探索性的良好学习模式和教学方法，是广大教育工作者需要解决的首要问题。 　　正是基于上述思想，笔者在多年的会计教学实践中，创造性地提出了否定教学法这一全新的教学方法。 　　 　　一、否定教学法内涵的界定 　　 　　所谓否定教学法，是指以建构主义教学理论为主要依据，通过对所讲授的内容先进行“否定”，在否定中最终达到肯定目的的一种全新教学方法。主要包括如下3个方面： 　　 　　1　教师在对一些概念、方法等内容进行讲解时，首先引导学生对这些概念、方法和结论进行“否定”，而让学生给出自己认为正确的概念、方法或结论，然后带领学生对这些“正确”的概念、方法或结论进行探讨论证，并最终得出真正正确的答案。 　　2　对一些重要内容或学生容易出错的内容，教师在讲解或进行课前复习时，可以故意出错，而引导学生在听课时找出错误对老师进行“否定”，然后师生共同探讨错误结论产生原因，以及如何得出正确结论。 　　3　否定教学法中的“否定”，是一种积极的否定，而非消极的否定。并不是对课本内容的随意推翻，而是要通过这种“否定”，在共同探讨中达到真正实现对正确内容的理解和肯定。 　　 　　二、否定教学法在实践教学中的成效 　　 　　笔者在教学中实施了一段时间的否定教学法之后，通过测试发现，学生在学习兴趣、记忆理解能力、思考能力以及问题分析能力等方面都有了较为明显的提高。对不同学期管理会计学学生期末考试成绩进行统计，结果见表1。 　　从表1中可以看到，在否定教学法使用前后，学生的成绩有了比较明显的变化。其中，及格率从使用前的66.67％上升到了使用后的85.16％，上升了18.49个百分点；平均成绩提高了14.88分，增加了20.41个百分点。在单项得分中，变化最大的是案例分析题，平均分值使用后比使用前提高了5.88分，增长了将近50个百分点；业务题提高了6.3分，增长了21个百分点；名词解释和选择题平均得分也均有所增长，分别增长了11.64％和6.25％。 　　当然，因为表1中的数据是对于两学期不同班级学生的同一门课程的试卷进行统计所得，而学生成绩的变化可能受多种因素的影响。为了进一步了解否定教学法在实际应用过程中所产生的效果，在学期结束后，笔者又以问卷调查的方式了解学生对否定教学法的反应。调查采用匿名调查的方式，调查对象为笔者所任课班级的114名本科生。共发放问卷114份，收同有效问卷112份。主要调查结果见表2～表5。 　　 　　在调查中发现，绝大多数学生对否定教学法持肯定和欢迎态度。从表2中可以看到，希望在教学中采用否定教学法的同学占所调查人数的99.54％。认为采用否定教学法对自己听课学习很有效果的占78.6％，具体见表3。有95.54％的学生认为否定教学法远远好于灌输式(填鸭式)教学法，具体见表4。而在“否定教学法在教学中的作用主要体现在哪些方面”一项的调查中，有92％的同学认为可以帮助自己提高学习兴趣，调动学习积极性，列第一位；有83.93％的学生认