培育核心素养 彰显自我价值.docVIP

培育核心素养 彰显自我价值 　　摘 要：《中国学生发展核心素养》总体框架明确了学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而实现发展中国学生特别是高中生的核心素养离不开学生自我教育能力的培养，这是社会发展向学校教育提出的新要求，是21世纪素质教育的重要内容。对处在青春期的高中生来说，自我教育俨然成为精益化教学的核心要素并越来越彰显光芒，所以培育核心素养引领下的高中生自我教育、自我管理能力的开发，对学生个体的成长、班级文化建设、培养合格的素质人才起着越来越重要的作用。 　　关键词：核心素养、自我教育、培养素质人才 　　中学是学生个体形成发展的重要时期。普通高中学生经历了初中阶段的教育，已经具备了一定的自我管理能力。但在现实教育中，教师常常只把学生看成是教育的客体，往往是“管”字当头，一味凭个人意愿去限制学生，使处于青春期个性鲜明、自我意识强烈的学生更加叛逆不服管教。其实人的成长和进步，主要在于内因，在于个人主观自我教育的发展程度，所以自我教育更能弥补集体教育模式中的不足。四十多名学生组成的一个班级，光靠班主任、任课教师几人之力是无法取得理想的管理效果的，所以引导和培养学生自我教育是班主任和任课老师的首要任务。随着2016年《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，核心素养的概念进一步明确。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中自主发展强调了乐学善学、健全人格、自我管理等方面，体现了评估自我、管理自我、发展自我的重要性。学生发展核心素养的最终目的是适应社会发展需要，彰显自我价值，实现终身发展。而中学生全面发展的实现离不开终身学习能力的培养，更离不开对自我教育的重视。自我教育是发展核心素养之根本，它不仅是高效班级管理的助推器，也是学生长远发展、班级文化建设、素质人才培养的加速器。现结合本人高中教育教学的亲身经历，就自我教育的重要性做以下初步探讨。 　　一、 自我教育促进个体长远发展 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”自我教育是学生为了满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性与有效地利用、整合自我资源而开展的自我认识、自我教育、自我发展的活动。人只有认识自己，才能战胜自己，但认识自己需要借助他人的反馈来实现，就像人通过照镜子来观察自己，了解自己。要提高孩子的自我意识，就需要教师和父母科学有效的反馈。而对于一个人思想和行动的影响，只有达到内化的层次其影响力才会持久，才最终成为一个人个性的一部分。因此只有实现学生的自我教育，才是现阶段培育高中生核心素养的核心课程，它可以诱导学生建立正确的自我概念，帮助学生塑造自信的自我形象，引导其制订切实可行的学习目标。 　　举个例子，在我教过的班级中曾有一名有个性学生，他聪慧机灵、善于创新，就是自主学习能力差。在一次期中考试中他英语得了73分，远远低于班级平均分。针对这样的学生我采用迂回自我教育，对他的试卷实行区间判卷，给了“73-93”分，并在合适的时机引导他：“你看，这几道单选题考前做过类似的题目，但你还是做错了，如果你能上课专心听讲、认真思考、课后及时复习，凭你的聪明才智，这些题完全可以做对，你就可以得80分，对吗？”学生信服地点点头。“你再看这几个单词拼写和翻译句子题，你有一次在默写中也默错了，后来订正对了，可这次考试考到又错了，这说明什么？”他不好意思地挠?贤匪担骸八得魑移绞北乘胁还蝗险妫?订正只问其他同学抄一遍，没有在书上做标记。”我微笑着点点头说：“你很诚实，希望你记住这次教训，改正学习态度，改进学习方法，你完全可以拿93分，是吗？”学生翘起嘴角，笑得很自信，“我明白了，只要我努力做到，下次考试我能考到九十分。”我高兴地鼓励道：“加油！老师相信你能做到。” 　　通过巧妙地运用这种区间式批卷，并与学生进行面对面的对话，培养了学生自我认知意识，达到了授之以渔的教育目的。通过学生个体的自我教育和管理方式，使他们自身产生积极向上、不懈追求的内在动力，达到自我能力的认可和实践，真正做到乐学和善学。长此以往，自我教育将潜移默化地渗透到学生的思想深处，培养学生自学自为的修炼和能力，而这种能力也将成为他们自身终身受益的素质和能力。 　　二、 自我教育助力班级文化建设 　　自我教育的实质是启发、引领、鼓励学生自我管理、自我评价、自我调控、自我实现潜能；其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造，培养学生的社会责任感。班级文化，是在师生共同努力下形成的，它受社会、家庭、学校以及学生个体发展形成的一种趋同的动态发展的氛围和行为规范。良好的班风对学生潜移默化的影响是巨大的，有经验的班主任都把班风建设和自我教育结合起来，当成重中之重。现在的学生大都娇生惯养、任性懒散，很少