基于《3―6岁儿童学习与发展指南》下幼儿故事教学与艺术教学整合构建初探.docVIP

基于《3―6岁儿童学习与发展指南》下幼儿故事教学与艺术教学整合构建初探 　　 摘要：语言是交流和思维的工具，故事教学是幼儿园语言教学中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。故事教学与艺术教学科学整合构建可以克服机械记忆和强化训练的学习方式，符合幼儿学习特点和接受能力，这也是《幼儿园教育指导纲要》（下文简称《纲要》）体现的“以幼儿发展为本”的重要理念。 　　关键词：幼儿;故事教学;艺术教学;初探 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0263-02 　　 引言： 　　2012年教育部发布的《3―6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。 　　故事，是孩子们最喜爱的一种文学形式。尤其小班的孩子，因年龄关系.对老师有着很强的信任感和依赖感，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此在幼儿园语言教育中，故事教学占的比重是比较大的。但长期以来，故事教学偏重于按“故事讲述、提问-故事讲述、提问-完整欣赏故事”这种“三步曲”式程序进行。这种单一的教学形式，呆板的教学方法，只重视教师的传授和灌输，忽视了从幼儿语言学习的心理规律和发展需要出发来设计和组织教学，忽视了通过多种途径和手段发展幼儿语言。在幼儿园课程改革的实践与研究中，我发现艺术教育以它生动、形象、感人的特点，也探受孩子们喜欢。把幼儿园故事与艺术教学整合构建，不但使幼儿能习得故事中优美的语句和词汇，还能获得深层次的语言文字的敏感性，促进幼儿的艺术思维和创造力的发展。下面本人结合自己的工作实际简单介绍一下我个人对“故事教学与艺术教学整合构建”的认识与实践。 　　一、幼儿园故事教学与艺术教学整合构建的依据 　　《指南》要求3～4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，并能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的;要求4～5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，还能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感;要求5～6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事，对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法，还能初步感受文学语言的美。早期的阅读理解经验将为儿童未来的阅读理解能力成长奠定扎实的基础。《纲要》中也指出互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，艺术活动中同样蕴含语言教育的价值。“让艺术作品说话”也是培养幼儿语言的重要方式，在艺术教育中，音乐可以说是一种唱出来的语言，每一段音乐就是一个美丽动听的故事。而美术呢，也是一种画出来的语言，每一幅作品也都是一个完美的故事。故事与艺术教育中的音乐和美术，都是以艺术的形式来表达一个人的思想与情感，都具有自己审美独特性，各自所包含的内容也联系紧密，尤其美术教学中的绘画与故事教学，音乐教学中的创编舞蹈与故事教学之间有着更为紧密的联系。生理学与脑科学研究表明大脑的左半球（左脑）控制人体右侧器官并主管语言和逻辑思维功能力，右半球（右脑）控制人体左侧器官并主管立体图像、音乐艺术和形象思维功能。大脑的半球的功能尽管有所不同，但它们并非互相割裂。它们之间由两亿条神经纤维组成连接起来，大家息息相通，密切联系，互相合作，整个大脑也只有在两半球共同活动中才能更好地发挥作用。进行故事与艺术教学的整合构建整合有效促进大脑左右两半球紧密合作，增进其发展功能。从而为幼儿心理活动、智力发展提供良好的物质基础。 　　二、幼儿同故事教学与艺术教学整合构建的措施 　　1.合理运用故事教学与艺术教学内容自身的联系性进行整合构建。幼儿园故事教学的主要内容主要是讲述故事、情境表演、复述故事等。而艺术教学主要包括音乐和美术教育的内容。音乐的教学内容又主要包括歌曲、音乐辩析、音乐欣赏、舞蹈、打击乐等;美术教学的内容主要包括绘画、手工、欣赏等。根据故事与艺术教育的审美特性及其知识体系，教学目的投活动设计的基本过程，我找到了幼儿园故事教学与艺术教学整合构建的结构“网路”，然后采用分科与综合教学相结合的方式设计出不同