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基于点线面三维模式的高职创客教育实践 　　摘 要：随着社会的不断进步，创新变成了持续发展的新要求。高职院校作为我国教育事业中极为重要的组成部分，必须以点线面三维模式为基础，将职业教育工作与高职院校学生的特点有机融合，全面展开创客教育，充分发挥高职院校的价值。本文通过对我国目前高职院校中开展的创客教育工作进行深入探究，提出需要以三维模式为工作基础的同时，希望对我国高职院校的创客教育工作有所帮助。 　　关键词：创客教育 三维模式 实践 　　现阶段，我国高职院校的建设规模越来越大，教育水平以及质量都有了大幅度的提升，从专业规划到招生工作都发生了巨大改变，不仅如此，对于专业性人才的培养也趋于成熟。但是在这些进步的背后必须深刻意识到，一时的成绩并不足以让自己在竞争愈加激烈的市场中立于不败之地。持续的开拓创新才是最为有效的发展途径。而在高职院校的发展建设中，以点线面三维模式作为基础，全面开展创客教育是极为重要的。该教育模式不仅可以协助学生开拓创新思维，还可以帮助学校获得更好的教学效果，利用实际实践以及理论知识的有机融合，一举冲破传统教育思想的限制。[1] 　　一、创客教育的概念与价值 　　1.创客教育的概念 　　创客教育的概念简单来讲就是针对创客在教育方面的实践，通过训练学生的想象能力以及创造能力，令其深刻认知动手实践以及知识创新的重要性，并应用到现实活动、实际课程以及生存环境等各个方面。从发展理念的角度来讲，创客教育重点凭借互联网应用技术，并通过以此搭建的网络平台进行跨越时间以及空间的交流，大多数高职院校均借助创客平台的便捷特性，把创新理念与实践工作充分结合，不仅展现了创客教育的内在价值，还打破了传统保守的思想限制，进而大幅度的推进了高职院校的建设进程。[2] 　　2.创客教育的价值 　　首先，创新价值。创客教育的重要作用主要展现在创新性的方面，在实际中开展创客教育工作时，会最大程度的从根本上改变学生的思维模式，为其提供良好的自主创新的环境，并让其从多方面、多角度去思考问题、应对问题，以此充分激发学生的学习热情，这便是创客教育模式中创新价值最重要的展现形式。[3] 　　其次，分享价值。创客教育深具开放性质，它只指引学生在看待问题方面另辟蹊径，并从中发掘有效的应对办法，与传统模式的教育思想相对比，创客教育更加注重分享性与方向性。在这种开放且充满活力的教育模式下，学生们不仅乐于分享，还可以协助学生们提升团队合作的能力，进而为日后的个人发展夯实基础。 　　二、创客教育在国内外的建设状况 　　1.从国际的角度进行分析 　　美国作为发展创客教育时间最早的国家之一，其教育体系在长期的发展建设中逐渐趋于完善，课程设置方面也是愈加科学化、合理化。而与之相比，我国的创客体系虽然在内容模式、根本目标以及政府态度等方面与美国几近相似，但是在普及深度、规模类型、师资程度等方面仍旧存有不小的差距。由此，我国必须在创客教育体系的观念树立、理论实践、本质内容等方面做出改变，摆脱传统思想的束缚，进一步发展创客教育事业。 　　2.从国内的角度进行分析 　　对于我国本科院校来说，大多数都已经具备开展创客教育体系的能力。例如，黑龙江大学仅在校内应用于创客教育体系的相关课程资源就高达250门，已经全面覆盖了该院校的各专业。与之相比，我国高职院校中开展创客教育的条件就不那么理想了，其中学制规划、文化水准、教学理念等方面与本科院校之间的差距十分巨大，据此，高职院校想要切实的发展创客教育必须要以自身实际情况为切入点，不能完全借鉴本科院校的发展经验，倘若盲目的跟风建设必定会适得其反，达不到预估的效果。 　　三、我国目前高职院校创客教育工作中存有的问题 　　我国目前的创客教育工作无法在高职院校中有效开展，并经常遭受传统教育在思想方面、内容方面、模式方面的限制，从而导致了即便在高职院校中强行开展创客教育也会与预估效果之间存有极大差距的现象。究其原因，是由于目前我国高职院校中开展的创客教育工作存有关系模糊、重视程度不够等问题。 　　1.处于创客教育模式下的师生关系无法准确定位建设发展一直以来都是将素质教育的理念贯穿始终，同时这也是创客教育一贯秉承的教学宗旨。创客教育实践工作中，师生关系的定位是以学生为主体的指导、引导关系，学生们通过这种放松、开放的教育模式发掘自身特点与兴趣源点，并寻找适用于自身的合理的、科学的学习方式。[4] 　　2.针对第二课堂的重视程度不足 　　目前我国大多数的高职院校对于第一课堂的重视程度远超于第二课堂，更有甚至对于第二课堂存有刻意忽视的态度，但是其中大部分是由于无法正确认知第二课堂的积极作用。这也就导致了创客教育的开展通常被局限在理论的层面。除此之外，倘若缺少第二课堂的针对性练习，即便学生充分掌握了理论相关的知识点，也没有办