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以生动活泼的教学形式培养创新人才的探索 　　摘要：教学是高校人才培养过程中最重要的环节。教学活动怎样组织、开展，对高校人才培养的质量具有决定性的作用。从注重传承转向注重创新，从刚性化一转向弹性多元，从注重灌输转向注重启发，形成接受性学习、研究性学习、体验性学习等教学形式多元共存、相互补充的生动活泼的局面。 　　关键词：人才培养；教学形式；启发式教育 　　作者简介：周小力（1957-），女，湖北武汉人，上海电力学院教务处，副教授；沈坤全（1963-），男，浙江桐乡人，上海电力学院教务处，副教授。（上海#8194;200090） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0068-02 　　 　　任何大学都是把教学质量作为生命线。办大学重点要抓办学质量，而且要使之充满活力。办出高质量的大学与很多因素有关，教学是高校人才培养过程中最重要的环节。教学活动怎样组织、开展，对高校人才培养的质量具有决定性的作用。高校要提高教学效果、培养高质量的创新型优秀人才就必须从教学方式改革的取向上探讨研究。 　　一、从注重传承转向注重创新 　　长期以来，教育一直被认为是传承人类已有文化知识的手段。传承性教育在生产力发展缓慢、知识更新速度较慢的时代曾起过很好的文化传承和社会延续的功能，但对今天这个高变化性、高知识性、高创造性、高合作性特征明显的社会而言，它显然有着太多的不适应。一些世界著名学府也敏锐地提出：“在进入新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考、更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”现代教育要提升人的创新能力，使每个受教育者的创新欲望得到激发，创新信心得到增强，创新精神得到提升，创新能力得到培养。他们不是刻板地用过去来规定今天，而是把世界上的一切事物看做一种流动、一种运动、一种过程；他们不满足于先辈们已知、已做的，而是努力开拓未知、未做的领域，以创造作为自己人生的职责；他们不只是做现代文明的享用者、消费者，而是努力做现代文明的推动者、生产者。 　　传承与创新的教育取向上的偏颇，在相当程度上是因为对传承的关系认识不清，特别是对本质要求认识不清。创新必须以传承为前提，传承必须以创新为指导。如果离开人的创造性发展来进行知识的传递，就会使原本生动活泼、充满人的生命精神的学习过程变成一种死气沉沉的灌输。任何文化知识的传授都应当着力于复现人类在取得成果的过程中所呈现的美妙创造的生命之流；都应着力培养学生科学的思维方法，将“已有”作为发展的新起点；都应让学生懂得“已有”的结论固然是重要的，但更重要的是去解决尚未解决的问题。这才是知识传承的真谛，才是学会学习的目的所在。由注重传承的教育转向注重创新的教育，就是要在传承的基础上创新，在创新的指导下传承，在传承和创新之间找到一个新的平衡支点；就是要既不偏废传承，又不空谈创新，努力创造一种兼容东西方教育之长的“最好的教育”。 　　二、从刚性化一转向弹性多元 　　要培养学生的创新精神，必须激发学生的好奇心和兴趣。现在的大学教育刚性过强、课程过多、要求过严，学生只要把老师的笔记记好、课本理解好，照课本上的内容答问题即可，结果学生把学习当做苦差事，好奇心和兴趣越来越多地被扼杀，到毕业的时候，对任何东西都没有好奇心，都没有兴趣。创新人才的成长需要有自由的发展空间，遗憾的是，这个看似很明白的道理，至今未能引起社会特别是教育界的普遍重视，或者应该说不知如何去做。首先来看一看在科学创新上作出重要贡献的人物对这一问题的看法。 　　袁隆平，一个扬名世界的名字，他发起的“绿色革命”在世界上实现了水稻育种的历史性突破，为解决中国和整个世界的粮食问题作出了杰出贡献。这样一个有杰出贡献的人是怎样读书的呢？他自己回忆说：“读书时我特别好动，不是标准的好学生，一直到大学，同学们给我写评语还要笑我：“爱好：自由；特长：散漫。”他读书时的特点是“太随意，感兴趣的就读，不感兴趣的就不读”。在谈及人才培养时，他说：“如果什么都按整齐划一的要求，可能会把真正有创造力的学生箍死，埋没人才。”袁隆平举例说：“我有个远房亲戚的孩子，外语成绩特别好，但数学成绩不好，由于偏科，高考考了3年没考上，弄得面黄肌瘦，眼也近视了，腰也弯了，整个人枯萎了，像个小老头。我对他说，不要考了，你外语好，我用你所长。正好我这里要与美国公司合作，需要翻译，就让你试试看。没想到他来了竟如鱼得水，干得很顺手，外语水平、综合素质越来越高，现在整天奔波于世界各地，人也胖了，精神了。” 　　仔细品味这段回忆，从“不是标准的好学生”、“爱好：自由”、“感兴趣的