以生活引领成长―初中思想品德课教学生活化实践研究.docVIP

以生活引领成长―初中思想品德课教学生活化的实践研究 　　摘要：初中思想品德课教学生活化，是新课程背景下思想品德课改革和贯彻新课标的需要，是促使课堂充满活力，构建有效课堂的途径。坚持教学生活化的基本原则，正确运用促进初中思想品德课教学生活化的策略才能实现思想品德课的终极目标。 　　关键词：初中思想品德课；教学生活化；新课程改革 　　中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0050-02 　　新课程改革的一个核心理念就是教学生活化，这就要求广大思想品德教师在课堂教学中，尽可能将学生、课堂、教材与实际生活实践结合起来，让学生感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。正如陶行知先生所提出的“生活即教育”“为生活而教育”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。 　　一、促进初中思想品德课教学生活化的必要性 　　1.教学生活化是一种帮助提升教学实效的一种非常有效途径，这种教学方式摆脱了传统的僵化的，教条式的教育方式。现有的评价课堂教学效果的标准是多种多样的，将初中思想品德课教学方式的变得生活化，让课堂结合实际生活，将生活寓于课堂。同时在结合了生活而进行的思想品德的课堂教学，将会成为学生培养良好品德，法律意识，良好的行为习惯，个人修养的最佳场所。 　　2.教学生活化是一种提升学生生活能力的方式，教育是连接学生和社会的纽带，一面是学生，一面是社会，教育不仅是传授知识，启发自觉性，培养创造力，最主要是让学生在这个过渡时期提升个体的适应社会生活的能力。针对于思想品德教育的课程来说，最主要让课堂与社会生活联系起来，最大程度的提升学生的思维力，以及创造力。为社会培养既能适应社会，被社会需要同时兼具个性的学生。这既能培养学生的社会性也能培养学生的自主性。 　　3.教学生活化传达了初中思想品德课幸福教育理念。就像法国思想家蒙田说的一样：教育的目的是让人能过幸福而愉快的生活。道德教育在社会的有序以及和谐中扮演着非常重要的角色。初中思想品德教育不是让每个学生机械地根据书本上面的思想道德标准来生活，其主要的目的是让学生了解到我们的社会道德规范，在自觉遵守社会道德规范的同时，能够在色彩斑斓的生活中生活的幸福。生活化的思想品德课程，这样既能培养学生的良好的思想道德品质，又能通过形式不同的生活教学实践，来引导社会群体建立一种科学的生活方式，提升他们的生活的幸福度。 　　4.教学生活化可以提升初中思想品德课价值。思想政治教育作为我们我国基础教育必不可少的重要组成部分，其担负着非常重大的责任，是为树立学生正确的人生观，价值观，世界观的重要的课程。从现有的初中思想品德课程内容上面，我们其实可以了解到，这些内容与学生的实际生活有密切的关系。正如湖南师范大学教育科学学院教授刘铁芳说得：教育过程是内含于生活历程之中的过程。这一点更加说明了生活和教育是不能完全分离的，而初中思想品德的教育在树立学生的人生价值观，世界观中扮演着非常重要的角色。其教学方式的生活化是非常有必要的。 　　二、促进初中思想品德课教学生活化的实施策略 　　1.确立教学生活化目标：从生活中来，到生活中去。由学生所具有的社会性可知，思想品德课教学作为一种社会活动，其最主要的一种功能就是促进人的发展以及社会的进步。在促进初中思想品德课的教学生活的过程中。首先，教师要制定合理的教学目标，并且这个不能仅仅局限于教学的目标，要向生活的各个方面延伸，从一维变为多维的目标，让学生更接近生活。 　　比如：课程 ：《难报三春晖》学目标设计 　　课程目标：让学生了解到父母为我们的付出，以及父母为养育自己的辛劳，尽量孝顺父母。 　　能力目标：帮助学生了解回报父母的方式，将情感寓于行动，提升行动能力。感恩父母，学会表达，提升沟通能力。 　　情感目标：让学生能够更多的去理解父母，多多换位思考。在获得父母关爱的同时也要学会关心，孝顺父母，爱父母。从而延伸，去理解别人的父母，相互友爱。 　　确立思想品德课程教学生活化的目标，是教学生活化的前提，有了这个目标才能更好的实现教学的生活化，从而提升课堂实效性。 　　2.充实教学生活化内容：知识源自于生活，我们可以通过生活的实际例子来完善课堂的教学内容，通过总结和归纳，来完善教材。首先，教师应结合实际的案例增强教材的感知性，让学生通过实际的例子对教材进行深入的理解，并将教材内容结合于生活实践，增强课堂的实效性。其次，利用学生的联想力结合生活的实践，让学生自己举例，增加教学内容，同时增加学生的课堂参与度，同时增强学生的主动性。 　　实践案例：课程 《从众与自主》 　　首先，教师在已有的教学内容上面根据自己的教学经验进行教材的二次开发，活用教材，从而全面诠释什么是从众，以及盲目从众的危害，什么是自主思考带来的好处。